以學生為主體的無機化學教學改革和實踐

王英波

摘 要：無機化學是化工專業(yè)學生進入大學的必修課程之一，在為學生后期的課程奠定基礎的同時，也培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。但其知識點繁多，課程復雜難懂，是引起學生學習困難的主要學科。因此，無機化學教學的改革與實踐，直接決定著教學質量的高低。

關鍵詞：學生；無機化學；教學改革

中圖分類號： H191 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）05-130-2

0 引言

隨著時代的發(fā)展，對化學方面的不斷研究，其知識點越來越繁雜，無機化學科目對于大學新生來說是學習的重大難題，且在教學過程中也存在一些問題，本文對化工專業(yè)中無機化學的學習改革進行了深入探討，以對化工專業(yè)人才的培養(yǎng)獻出微薄之力。

1 新時代對化工專業(yè)學生學習無機化學的意義

1.1 科技的飛速發(fā)展對無機化學的目標要求

隨著當今時代不斷的發(fā)展，物質資源區(qū)間的逐步增大，科技的迅速發(fā)展，其都離不開化工類產(chǎn)品的支撐。無機化學作為培養(yǎng)化工專業(yè)型人才不可缺少的重要教育課程，也是化學、生物制藥、環(huán)境等專業(yè)學生的必修課程，作為化工專業(yè)的學生，無機化學是專業(yè)課程基礎中的基礎。不僅為我們在本專業(yè)的學科上打好基礎，同時也培養(yǎng)我們在其他專業(yè)的基礎知識學習能力，更廣泛地完善自我，具有很大的理論性和實際應用性能，甚至可以影響一個學生一生的學習。

1.2 新興的教育體制對無機化學的教育要求

新興的教育方法將無機化學作為高中和大學化學課程的對接點，但在信息技術的發(fā)展過程中，中國的教育模式逐漸轉變?yōu)榇蟊娛浇逃遥@取知識的渠道也有很多，學生的基礎跟素質也同步趨于大眾化，因此，無機化學的教學內容不應該只著重于教學知識的傳授，更應該注重學生本身能力與實踐的培養(yǎng)。而現(xiàn)在仍然采用灌輸式教學方法對無機化學知識進行傳授，這種教學方法太過單一，不能提起學生對無機化學的興趣，同時教師采用照本宣科的方式來教育學生，導致其主觀創(chuàng)造能力不強，嚴重缺乏主動性，這樣的一節(jié)課下來，學生學到的知識太多，但卻無法實際應用到生活當中去，很難滿足新的教育模式。因此，對無機化學的教育改革至關重要[1]。

2 分析無機化學的現(xiàn)狀

迄今為止，無機化學的教學仍然存在諸多問題，這很大強度上阻礙了學生的綜合能力與素質的提升，具體有以下幾個方面：

2.1 化學信息庫的龐大與無機化學有限的課時

隨著時代的發(fā)展與進步，化學的科學研究在不斷深入，無機化學知識越來越豐富，無機化學相應的教科書也越來越豐富，其中不僅包含了化學最基本的元素周期知識與化學平衡，更是增添了許多熱力學、動力學電化學及結構化學等物理化學知識。例如新疆師范大學無機化學課本有500多頁，但是只設有50多課時，但是，想要在短時間內透徹的學習并掌握這些內容，顯然很難做到。因此，大學教師在傳授知識的過程當中對授課方式選擇、課程講解的方式以及對學生的引導是非常重要的。

2.2 學生本身條件的短缺

無機化學針對的是剛剛步入大學課堂的新生，學生們剛剛走進大學的校門，學習方式還停留在死記硬背的傳統(tǒng)方式上，相比于高中時期的題海戰(zhàn)術，面對課時少且涉及的知識面廣、思維跳躍性強的大學課堂，會有很強烈的抵觸心理，在學習的初期，他們很容易輕視這門學科、眼高手低，隨著課堂速度的加快，對知識的積攢越來越多，待課程進行到中后期，其所面臨的信息量大，并且只涉及少量的練習題，心理準備不充分，逐漸發(fā)現(xiàn)學習起來很費力，時間久了就會茫然不知所措，慢慢導致產(chǎn)生焦躁不安、厭煩等一些負面情緒，甚至到后來直接放棄，這樣會更加影響他們在本學科以后的學習。另外，他們剛剛走進大學的校門，對新鮮事物都充滿好奇，同時也是由高中向大學，由依賴向獨立自主轉化的過程。在高中時期，他們可以依賴父母與教師，但是現(xiàn)在，學生們往往會不知所措，多數(shù)學生都會反映，走進大學之后教師所講的課程知識繁多，并且速度很快，大多數(shù)學生根本不懂教師講的內容是什么，而且課后看不懂教科書，從而致使教師講的速度快，學生理解不了的現(xiàn)象。其最根本的原因就是教師缺少了對學生積極性的引導以及對學生自我學習能力的啟發(fā)，忽略了學生的在學習過程中的主導地位，相對于大學的授課模式，這一點是尤為重要的。

2.3 教學內容老套，局限性很強

在近30幾年的授課過程中，無機化學的主要內容一致都是以化學元素周期、物質的結構變化以及化學反應的作用原理作為最基礎的教學內容，知識點并沒有多大的改變，并且偶爾還會體現(xiàn)一些高中課堂上所學的內容。比如無機化學中的元素部分，只是內容雜亂無章，但在教材中通常只寫出材料，很大強度上缺少了理論對化合物的指導作用，學生聽課的時候會感覺平淡無味，大大減少了學生對無機化學課程學習的積極性，不利于學生的理解與掌握。

2.4 模式趨于傳統(tǒng)化

以教師、課堂、教材三點結合成為傳統(tǒng)的教學模式，使學生對無機化學科目的學習感到枯燥乏味，學生主觀感覺無機化學在課程中所涉及的化學反應等無非是英文字母的存在以及一些數(shù)字的計算，在很大程度上打消了學生整體對無機化學課程學習的積極性，進而阻礙了學校為社會培育出創(chuàng)新型人才，做不到新興的教育模式對無機化學課程的教學目標。

2.5 師生之間的陌生，溝通阻礙

從教師的角度而言，學生對教師有一種膽怯的因素阻礙著師生之間的溝通。大學教師普遍出現(xiàn)的特點是極少會與學生溝通交流，甚至大多數(shù)學生每個星期只與教師見面的次數(shù)只在一次到兩次。相比之下，高中時期教師則無時無刻不出現(xiàn)在身邊，師生之間相處也非常融洽。師生之間面對面的交流機會在逐步減少，并且大部分的學生與教師之間整年都無溝通。對學生來說，只有在可見才會有機會與教師互動，盡管多數(shù)的學生都愿意與教師進行溝通，但是卻缺少了溝通途徑。

3 改革內容、目標以及解決問題的關鍵

無機化學課程改革的效果根據(jù)教學內容的改進來提高，在進行教學改革時，

要充分運用最先進的教學方法，在原有的基礎上提高無機化學的整體教學水平，從而大大提高學生的綜合能力素質。

3.1 精簡教材，抓住重點，突出難點

無機化學主要講述的是元素周期、物質結構以及化學反應原理，在傳授課程的過程當中，既要結合與高中課堂上無極化學之間的聯(lián)系，同時還要完美的協(xié)調其與分析化學課程、物理化學課程、有機化學課程等之間的聯(lián)系，把握好同一知識點在不同學科當中的聯(lián)系，盡量防止出現(xiàn)重復的部分出現(xiàn)，盡可能的精簡課程，從而有效提高學習效率。

3.2 加強無機化學對本專業(yè)的針對性

以本專業(yè)的企業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向為前提，有選擇性的對課程知識進行傳授，抓住重點，形成化學、工程以及應用等相結合的全方位培養(yǎng)模式。化工專業(yè)的教學改革應該主要體現(xiàn)在教學課程整體性能的基礎上，在原有的教材當中選取最適當?shù)慕虒W內容，將主要部分知識點講清楚，讓化學原理與專業(yè)知識巧妙的相結合[2]。

3.3 在學生與教師之間建立相應的溝通交流平臺

針對學生與教師之間溝通少的問題，可以建立網(wǎng)絡交流平臺等，讓學生能在發(fā)現(xiàn)難題的第一時間與教師進行溝通，包括課程問題以及生活問題等，引導學生利用課余時間拓展知識面，調動學習積極性，從而也加深了師生之間的距離。

3.4 考核方式的改革

考核是檢驗一個學生對本門學科的掌握情況以及教師教學方法的檢查，很多學生在平時不學習，在考試之前突擊，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生應該建立多元化的考試方式，比如根據(jù)學生的平時表現(xiàn)做出打分，結合期末考試得分，分別占據(jù)總分的不同比例來對總成績做出打分。從而實現(xiàn)學生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，達到通過考試來檢查教學效果的目的。

4 結論

無機化學是高中與大學的一個重要銜接點，起著承前啟后的作用，可以幫助新生從高中生到大學生的轉換，更快速的適應大學生活。對化工專業(yè)無機化學課程進行改革，建立化工專業(yè)無機化學中理論與實踐相結合的教育體制，本文對化工專業(yè)無機化學的學習改革所做出的探討，希望可以對以后化工專業(yè)的發(fā)展獻出一份力量。

參 考 文 獻

[1] 王會生，黃華良.大化工類本科院校無機化學教學改革與實踐[J].廣東化工，2015（23）：217.

[2] 李翠華，高原，朱才鎮(zhèn)，孫靈娜，楊波.高中新課程改革后大學無機化學教學改革實踐與思考[J].化工高等教育，2016（02）：58-60.