淺析對比閱讀在高中語文古詩詞教學中的運用

杜靜

摘 要：古詩詞是高中語文教學的重要組成部分，也是高考考查的重點與難點。2015 年全國新課標 I 卷古詩詞鑒賞題把岑參的《發臨洮將赴北庭留別》與課內詩歌《白雪歌送武判官歸京》對比鑒賞，從描寫景物角度的異同進行考查，呈現課內課外相結合，由課外鏈接課內，課內延伸到課外的現象，把課本所學的“故”知識，與高考試題聯系起來進行考查。本文以此為視角，深入探究，以期豐富古詩詞教學，并且為古詩詞鑒賞復習提供依據和途徑。

關鍵詞：高中語文 古詩詞 對比鑒賞

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0067-02

“溫故而知新”，這是孔子提出的教育名言，這一理念穿越亙古依然適用于今天的教學。著名教育家葉圣陶對此有自己的感受，他認為，通過對“故”的溫習，回味那已有的了解與體會，效益絕不會比上一篇新的來得少。“故”就是以前學過的，通過對故的溫習，能夠使學生舉一反三，由課內延伸到課外，把課堂教學與高考試題有機的相結合，這也是我們研究的課題《高中課內外古詩歌比較閱讀教學的探究》的初衷。

詩詞是高中語文教學的重點，也是高考考查的重點與難點。2015年高考古詩詞鑒賞題把岑參的《發臨洮將赴北庭留別》與課內詩歌《白雪歌送武判官歸京》對比鑒賞，從描寫景物角度的異同進行考查，呈現課內課外相結合，由課外鏈接課內，課內延伸到課外的現象，把課本所學的“故”知識，與高考試題聯系起來進行考查。考查方式也靈活多變，涉及詩歌鑒賞的多個方面。

1 內容、情感的比較

“文以載道，詩以言志”，詩歌以表情達意為最終目約，我們在對比簽賞詩歌時、無論是對其表達技巧、形象還是語言的對比揣摩，都是為了了解其思想情感的異同。

如：（2016年北京卷）

西村

陸游

亂山深處小桃源，往歲求漿憶叩門。

高柳簇橋初轉馬，數家臨水自成村。

茂林風送幽禽語，壞壁苔侵醉墨痕。

一首清詩記今夕，細云新月耿黃昏。

問題：“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”這是陸游的另一首《游山西村》。結合具體詩句，比較這首詩和《西村》在內容上的相同點與不同點。（5分）

簡析：本題考查的是鑒賞詩歌語言、思想內容的能力。解答此題要認真閱讀兩首詩歌，重點把握兩首詩歌的描寫對象及其特點、表達的思想情感等，從而分析兩首詩歌的異同點。

《西村》側重自然風光的描寫，讓我們感受到的是作者重回西村后返璞歸真、達觀超脫的寧靜心理和對農村生活的喜愛之情。《游山西村》側重寫鄉村人情和古風民俗，也同樣寫出了對農村生活的喜愛之情。

2 手法、技巧比較

表現手法、藝術技巧的比較，一要熟知基本知識，二要了解各種表現手法、藝術技巧的作用和表達效果。

如：（2015 年全國新課標I卷）

發臨洮將赴北庭留別

岑參

聞說輪臺路，連年見雪飛。

春風不曾到，漢使亦應稀。

白草通疏勒，青山過武威。

勤王敢道遲，私向夢中歸。

問題：與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析。（5分）

簡析：本題考查的是鑒賞作品形象和表達技巧的能力。考查形式為古詩歌的課內外篇目的比較閱讀。題目要求將此詩與初中教材的必備篇目《白雪歌送武判官歸京》對比，對景物描寫的角度進行分析。《白》所寫塞外景物皆是眼前所見實景，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，直接描寫了“胡天八月即飛雪”的壯美。而本詩由題目可知是留別詩，乃出發之時所寫，作者還沒有到塞外；另外詩中“聞說”，告訴我們描寫的對象是聽說的，是側面的。

其實本題中的直接描寫和間接描寫（想象）手法的運用，在高中課本必背篇目柳永的《雨霖鈴》、白居易的《長恨歌》中都有明顯的對比展現。這就是課內外知識的遷移運用。

3 形象的比較

古詩歌形象的比較一般有以下形式出現：同一作者不同人生階段（在不同作品）的形象對比、相同意象在不同作品中的不同形象對比。

我們來看一道人物形象的比較題（模擬題）：

看梅絕句

陸游

老子舞時不須拍，梅花亂插烏巾香。

尊前作劇莫相笑，我死諸君思此狂。

問題：在《示兒》或《書憤》中，詩人陸游是種什么樣的形象？在《看梅絕句》中詩人陸游又是一種什么樣的形象？這兩種形象是否矛盾？為什么？（6分）

簡析：本題考查的是鑒賞詩歌人物形象的能力。從我們都會背的名篇《示兒》“但悲不見九州同”、“家祭無忘告乃翁”，《書憤》中“中原北望氣如山”、“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”等詩句中，我們看到了的陸游是一種報國無門的莊嚴、凝重的愛國者形象。《看梅絕句》中的詩人陸游則是一個打破規則，放浪形骸（或具有從庸常生活狀態中解脫出來的輕松感）的狂者（或老頑童）形象。這兩種形象看似矛盾，本質上是一致的，都是陸游報國無門的愛國情感的不同表達

本題提供了一個明確的賞析切入點——形象比較，我們應把注意力迅速聚焦于兩首詩詞的人物的相同之處，再來挖掘不同。 從另一個角度來看，兩首詩詞互為參照互為解析，抓關鍵字詞，稍加分析即可大致把握兩首詩歌人物形象（包括景物形象和事物形象）的差異。

4 語言風格的比較

對比閱讀鑒賞詩歌語言風格是找出單篇詩歌的語言風格特色，在此基礎上進行求同尋異，比較鑒賞。經常出現的提問方式： 詩歌語言上各自有何特色？ 請分析這兩首詩的語言風格。談談兩首詩歌的語言特色。

看看下面這首古詩歌鑒賞（模擬題）：

送崔融

杜審言

君王行出將，書記遠從征。

祖帳連河闕，軍麾動洛城。

旌旃朝朔氣，笳吹夜邊聲。

坐覺煙塵掃，秋風古北平。

問題：“笳吹夜邊聲”與范仲淹《漁家傲》中的“四面邊聲連角起”都寫了“邊聲”，二者各有什么特點？其作用是什么？（5分）

簡析：本題考查的是體會分析詩歌語言特點的能力。特點：前者悲涼，后者豪壯。作用：前者渲染了悲涼的氣氛，為抒發戍邊將士思鄉與憂國的悲慨之情作鋪墊；后者渲染了軍營整肅的氛圍，襯托出士氣的高昂。

通過對高考試題及模擬試題的分類研究，我們可以看出，對比鑒賞可以運用到古詩詞鑒賞的各個方面。有效的運用對比閱讀，既可以提升學生的知識遷移、理解能力，也為我們的日常詩歌教學如何做到更加高效，提供了一種新的思路。

參考文獻：

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