歌曲優化小學英語教學

董惠

哲學家培根說過“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格。”而音樂則是能凈化人的心靈，陶冶人的情操的一門藝術。它不但能給人歡樂，給人美的享受，還能消除人的疲勞，調節人的情緒，唱歌更能調動人的積極性和主動性……那么如何巧妙地將音樂融入到英語課堂教學中去呢？下面是本人在英語課堂教學實踐中的幾點拙見。

一、常用歌謠導入

導入是課堂教學的第一步，俗語說“好的開始是成功的一半”，教學導人的好與壞是課堂教學成功的關鍵所在。教師如何才能打好這第一炮引領學生向新知識進軍，確實需要精心的構思和設計。小學英語教材每一單元都準備了一些songs和chants來讓師生熱身，但有些老師往往因為不夠時間授完新課時的內容而取消這一環節，我覺得這樣做是得不償失的，是教師還未深入領會教材精神所致。因為小學生天性好動貪玩，下課10分鐘成為他們盡情瘋玩的好時機。上課鈴響了，盡管老師一再強調要他們靜下來認真聽課，但是往往收效甚微，但此時此刻一首悅耳、歡快的歌謠卻能一下子把他們的心思收回來、精神集中起來、興趣提起來。讓學生在邊打拍子邊chant、邊做動作邊chant的氛圍中不知不覺地進入知識的海洋中去學習。除了教材的歌謠能起到熱身作用之外，教材外很多其他的英文兒歌也能擔當此重任。如“The Happy Song”就不失為一首節奏感強、生動活潑的益智兒歌，學生在唱此歌時的拍拍手、點點頭、跺跺腳足能刺激到他們的每一根神經而馬上把精神集中起來。這樣的導入既省了老師的唇舌，又能迅速穩定學生的學習情緒、集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，并激發學生的學習興趣，真可謂是“磨刀不誤砍柴工”。

二、巧用唱歌新授

盡管現階段使用的小學英語教材對語言知識的編排，很大程度上考慮到學生的年齡和性格的特征以及其實用性等因素，但也有令我們教師頭痛和無從下手的時候。例如在職業教學時，針對如何進行職業新詞匯的教學呢？我考慮圖片復習舊單詞的方法沒新意效果也不理想，照本宣科將會適得其反。正當我苦思無果時，突然想到何不考慮一下歌謠新授法，嘗試用舊歌來教授知識。因為有歌曲“My Father Is a Doctor”可以幫助我們。所以，在一開始上課時，我們可以和學生一起邊做動作邊唱起這首歡快的歌曲。優美的旋律，快樂的歌唱除了幫助學生復習學習了很長時間的相關詞匯，還能自然地把學生引領進入到新的知識當中去，在不知不覺之中把新的職業單詞businessman，postman，scientist， pilot，coach -替換到歌曲里面一起唱。這時學生興奮了、他們的眼睛發亮、熱情高漲，唱的特別認真給力，此時，活躍的課堂氣氛達到了高潮。學生在又唱又跳的歌唱中輕松地掌握了新詞匯的發音和運用。直到授課結束他們還沉浸在和諧、歡樂和興奮之中。這樣的歌謠新授法既新穎又有用，它使教師教得輕松自如，學生學得高興有效，可樂而不為呢？

三、試用歌謠鞏固

英語作為一門語言，需要反復操練才能鞏固，尤其對小學生來說，模仿力雖然較強，但對學英語往往是既易記又易忘，為了讓學生能牢固、長久地記住語言知識，必須把學生的眼、耳、口、手充分調動起來，采用動靜相結合的方式來鞏固。而伴有動作和表情的歌謠說唱表演無疑是一種很好的鞏固方式。如在教授過去時態的短語和句型時，很多學生對于動詞過去式單詞rode，bought和saw的讀音總是發不準或記不牢，對于過去時的幾個特殊疑問句更易混淆。為了幫助學生發準音，區分過去時態的幾個特殊疑問句式，我根據學生天性好動和喜歡新鮮的特點，把這些詞匯和句型編成以下的歌謠：Where did you go？ Where did you go？ Went to a forest park， went to a forest park. How did you go？ How did you go？ Rode a bike， rode a bike. What did you do？What did you do？ Went camping， went camping. What else？ What else？ Saw a film and bought gifts.這歌謠的句式基本相同、節奏感強、旋律優美、易瑯瑯上口，又有一定的重復，學生學起來非常容易。所以在老師的帶領下學生們積極地又表演又說唱，氣氛特別活躍。這比起讓學生死記硬背來鞏固已學知識效果要好得多，使學生從中體會到學英語并不困難，取而代之的卻是樂趣無窮。通過這種別出心裁的說唱歌謠來鞏固學生學習的知識，留給學生的印象特別深刻而持久，學生的主動參與意識也進一步增強了。

四、活用歌詞拓展

作為英語教師不但要注重課堂教學效果，更應善于拓展學生思維，培養學生的創新精神。方法是多種多樣的，其中引導學生改編歌詞是一種簡便快捷的辦法，如在教唱了Book 8 Unit One的“My Pets” 后，我給學生創造了一個寬松的學習環境，營造一個和諧愉悅的氛圍，引導學生根據動物樣貌和性格特征等去改編其中的歌詞。在教師的示范和激勵下，學生們的腦細胞被激活了、個個躍躍欲試，他們先是把歌曲中的動物名改為snake，duck，pig，cow -去唱，隨后又再接再勵地把形容詞及其比較級改為long，longer，thin. thinner，fat，fatter -就這樣一段段全新的歌詞改編成功了。學生們興奮、自信、激動地唱起來了。此時、語言、知識、意境與音樂融為一體，課堂氣氛是那么和諧，那么愉悅。直到下課了歡樂的歌聲還不停。

歌聲的魅力是無窮的，寓教于歌、寓教于唱。讓學生在輕松愉快的氣氛中自然地習得語言知識，并拓展了他們的思維、發展了他們的智力。這樣的教學才是成功的英語課堂教學。來吧，快點、多點讓學生在課堂上唱起來！

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社，1994.