基于體驗學習的高中自然地理實驗教學研究

牛科強

摘要：自然地理是高中教學的關鍵內容，自然地理又是一門實用性非常強的課程，實驗教學是自然地理教學中的重要環節。但是，從高中自然地理實驗教學現狀可以看出，高中自然地理實驗教學中還存在很多問題，地理教師必須詳細分析問題存在的原因，改變傳統的教學理念和教學模式。在新課標下，地理教師需要堅持“以學生為本”的教學理念，開展體驗式教學，充分發揮學生學習的主體性，提高學生學習地理學科的熱情和積極性，進而提高地理實驗教學質量。

關鍵詞：體驗學習；高中自然地理；實驗教學

在新課標下，自然地理教師必須認識到實驗教學的重要性，鼓勵學生積極參與到實驗教學中，學生才是實驗教學中的主導，學生只要親自體驗實驗過程，才能增強對所學知識的理解和記憶，才能提高學習質量。

1.高中自然地理實驗教學

地理實驗教學實際上就是發現和探索自然規律的過程，學生必須成為自然地理實驗教學的主體，學生只有親自體驗實驗過程才能提高學生的動手能力，培養學生獨立分析問題，解決問題的能力。體驗學習屬于高中自然地理實驗教學的新方法，也是為了滿足素質教育的要求，實現學生的全面發展。很多自然現象不是通過觀察表面就能了解的，需要用自然地理的專業知識來解答。自然地理實驗教學就是把抽象的地理知識形象化，更加直觀的呈現在學生面前，讓學生感受到大自然的美好和力量。但是，相比其他學科而言，自然地理實驗教學中學生需要進行定性分析，畢竟實驗并不能完全代表現實的大自然。自然地理實驗教學的作用不可小視，合理的開展實驗教學不僅可以激發學生的學習興趣，還可以活躍課堂氛圍，增強班級的凝聚力。如果自然地理實驗教學無法實現體驗式教學，那自然地理實驗教學就失去了開展的意義。

2.基于體驗學習的高中自然地理實驗教學對策

2.1提升教師的指導技能

體驗學習模式下，高中自然地理教師的專業水平和專業技能對于自然地理實驗教學質量有很大影響。高中自然地理教師的專業技能包括以下幾點：一是實驗指導能力，二是實驗準備能力，三是實驗師范能力。對此，學校必須認識到教師培訓的重要性，定期派遣地理教師外出參加專業化培訓，豐富教師的知識儲備，提高地理教師的實驗教學技能和水平，滿足學生的學習需求。相比于理論教學，實驗教學具有其獨特的特點，實驗教學更加注重學生的動手能力，地理教師實驗指導能力和實驗能力對于學生的實驗操作水平都有至關重要的影響。除此之外，地理教師在開展實驗教學之前必須做好充分的準備，深入理解教材，合理分配實驗任務，讓每位學生都能積極參與到實驗教學中。學校還應該在地理教師內部建立并完善教師獎勵和懲罰機制，對表現優秀的地理教師給予一定的物質獎勵和精神獎勵，提高地理教師的工作熱情和積極性。

2.2注重學生之間的差異性

每位學生的個性特點不同，學科基礎也不同，自然每位學生的學習需求也會有所不同，地理教師必須認識到學生之間的差異性，采用分層教學的模式，才能實現體驗式教學。相比于小學和中學的地理學科，高中自然地理涉及到的內容更多，學生熟練的掌握地理知識可以解決生活中遇到的實際問題。在自然地理實驗教學中，學生可以更好的認識到學習地理學科的重要性，并通過實驗增強對所學知識的理解和記憶。在實驗教學過程中，教師可以采用分組實驗的方法，增強學生之間的交流，互相補充，互相促進。在自然地理實驗教學中，教師也可以充分利用多媒體課件為學生演示實驗的過程，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，實現有效教學。在新課標下，自然地理教師必須對自身進行重新定位，學生才是實驗教學的主體，教師需要在實驗教學中起到引導的作用，切實幫助學生解決實驗中遇到的實際問題，進而提高學生的學習質量和效率。

結語：地理實驗教學實際上就是發現和探索自然規律的過程，學生必須成為自然地理實驗教學的主體，學生只有親自體驗實驗過程才能提高學生的動手能力，培養學生獨立分析問題，解決問題的能力。如果自然地理實驗教學無法實現體驗式教學，那自然地理實驗教學就失去了開展的意義。地理教師在開展實驗教學之前必須做好充分的準備，深入理解教材，合理分配實驗任務，讓每位學生都能積極參與到實驗教學中。每位學生的個性特點不同，學科基礎也不同，自然每位學生的學習需求也會有所不同，地理教師必須認識到學生之間的差異性，采用分層教學的模式。在新課標下，自然地理教師必須對自身進行重新定位，學生才是實驗教學的主體，教師需要在實驗教學中起到引導的作用。學校必須認識到教師培訓的重要性，定期派遣地理教師外出參加專業化培訓，豐富教師的知識儲備，提高地理教師的實驗教學技能和水平，滿足學生的學習需求。

參考文獻

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