基于職業導向背景下的中職英語閱讀教學研究

丁酸令

摘要：中職教學作為我國教育體系的重要組成部分，其以“就業導向，服務宗旨”為主要教學目標，不斷培養能夠滿足社會發展需求的實用性人才。近年來，隨著社會經濟發展水平的不斷提高，對英語人才的需求越來越高，中職學校以知識為導向的英語閱讀教學模式已經無法滿足學生未來就業的需求，所以，需要結合現代化發展需求，革新教學模式，轉變教學方法，不斷提升中職學生的就業能力。基于此，本文通過對項目學習法以及其在中職英語閱讀教學中應用的必要性進行分析探究，并相應的提出職業導向背景下項目學習法在中職英語閱讀教學中的應用方法。

關鍵詞：職業導向背景下；項目學習法；中職英語閱讀；教學應用

引言：在當前時代發展背景下，社會經濟發展對應用型人才的需求越來越多，而中職院校作為我國應用型人才培養的重要基地，應該緊緊圍繞著這一教學目標和導向相應的調整教學模式。在中職院校以往的英語閱讀教學中，一般都通過英語單詞、語法等方面的講解，重視英語知識的扎實掌握，但是卻缺乏一定的實用性，使中職學生無法滿足新時期的人才發展需求。

一、項目學習法的基本概述

項目學習法主要就是將學生作為教學中心，通過構建主義理論來指導課堂知識教學的一種方法，側重于學生能夠合作或者獨立完成相關的項目任務，通過自主發現問題、分析問題、解決問題等，獲得一定的技能和知識。項目學習法在中職英語閱讀教學中的應用，重視學生課堂主體地位在英語教學中的充分發揮，調動學生參與項目教學的積極性和主動性，從而達到培養學生實踐能力、自主探究能力以及英語綜合能力等的英語教學目標[1]。此外，項目學習法的應用還能夠以小組的形式進行展開，利用多種信息資源和輔助教學工具，鼓勵和引導中職學生合作學習、共同進步。

二、項目學習法在中職英語閱讀教學中應用的必要性

通過相關調查發現，在當前的中職教育發展中，學生所學習到的知識以及技能很難匹配社會的用人需求，所以導致學生就業難、企業招聘難等尷尬局面。調查數據表明，70%的中職學生反映自身無法系統的掌握和運用實用性的英語背景知識、詞匯、語法以及閱讀技巧，有的學生甚至是無法充分理解和運用全部的英語閱讀內容[2]。中職學生對原版英文閱讀材料普遍接觸較少，而且知識背景極為復雜，內容更新也比較快，使得學生理解起來尤為困難。同時，還有50%的企業要求應聘人員具有較強的英語閱讀水平，不僅可以看懂常見的說明性短文和公示語，同時還能了解相關的英語資料，并且收集和整理相關的國內外消息，為企業的發展和技術革新、管理服務以及生產運營提供借鑒。因此，中職院校轉變英語閱讀教學模式是非常必要的，運用項目學習法，關注資源的整合和知識的運用，提升中職學生的英語閱讀能力和應用能力，使其適合企業的用人需求。

三、項目學習法在中職英語閱讀教學中的應用方法

（一）項目主題的確定

在實際教學過程中，項目主體的確定作為項目學習法的前期準備階段，是非常關鍵的一環，其主題好壞對教學效果有著直接的影響。在明確主題之前，老師要在尊重學生課堂主體地位的基礎上，充分發揮項目學習法的作用和優勢，廣泛聽取學生的建議，根據教學的實際情況和學生需求，選擇最佳的項目主題，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，激發學生對英語閱讀的學習興趣和積極性。而且老師在確定主題之后，還要結合學生的掌握能力，適當增加新的語法知識和單詞，讓學生學習更多的新知識，引導其進行學習，潛移默化的提升學生對英語的綜合掌握能力[3]。

（二）項目教學的過程

項目教學過程是其應用的重要部分，需要老師和學生一起共同來完成。首先，學生要根據老師確定的項目主題，運用各種方法和渠道去收集各種相關資料，如上網搜索、向老師咨詢、去圖書館查詢等，鍛煉學生的實踐能力，讓他們更加了解項目主題。其次，老師在項目教學中，要模仿企業運營模式，讓學生進行任務匯報等一系列環節。因為項目學習的開放性較強，老師無法事先了解學生的最后學習效果，所以應該定期開展討論會議聽取學生們的成果匯報，檢查項目的進度和實際情況，同時老師也可以及時找出學生學習中出現的問題加以指導，幫助學生可以更加高效的完成項目任務，而且在這一過程中學生通過小組合作完成，還可以鍛煉他們的合作意識、團結協作能力，方便他們踏上工作崗位可以與同事更好的相處和合作[4]。最后，老師要在實際教學中，關注每一位學生的表現情況，保證學生們都要認真聽講和完成項目任務，充分發揮項目學習法的重要作用，提升全班學生的知識掌握水平和實踐能力，從而增加學生的就業率。

（三）項目評價

在項目學習之后，老師還要對項目實際實施情況以及結果進行分析和總結，通過對項目學習效果的評價，及時調整和制定項目實施方案，優化教學效果，不斷提升英語閱讀教學的質量。同時，注意項目評價要盡量全面具體，將部分與整體進行有機整合，構建英語閱讀學習小組，讓各個小組之間進行互評，促進學生之間的相互學習和相互合作，提升他們的團隊精神，幫助他們更好的掌握英語閱讀知識和熟悉就業環節。

結論：總而言之，中職院校作為人才培養的重要基地，其英語閱讀教學質量受到了社會的廣泛關注和高度重視，為了不斷滿足社會經濟發展對應用型人才的需求，中職院校應該高度重視項目學習法的有效運用，充分發揮學生的課堂主體地位，合理設置項目主題和實施過程，培養中職學生的自主探究能力、實踐能力以及團結協作精神，讓他們在學習過程中掌握相關的就業技巧和英語綜合能力，為未來就業打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]肖敏. 項目學習法應用于中職英語閱讀教學的實驗研究[D].廣州大學，2013.

[2]凌利. 項目學習法在中職英語教學中的應用分析[J]. 英語廣場（學術研究），2015，01：159-160.

[3]宋黎明. 項目學習法在初中英語報刊教學中的應用研究[D].山東師范大學，2012.

[4]石紅衛. 語法翻譯法和交際法在中職英語閱讀教學中的效果比較研究[D].蘇州大學，2008.