淺析信息技術在機電教學中的融合與應用

皮曉虹

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術在職業(yè)教育發(fā)展中具有極其深遠的影響。2014年，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020）》對加快職業(yè)教育信息化提供了重要的保障。本文主要以中職院校機電專業(yè)教學為切入點，分析了信息技術在機電專業(yè)教學中的重要性，最后提出了中職院校機電教學與信息技術的融合與具體應用，進而為開展中職院校機電教學提供有效的借鑒。

關鍵詞：信息技術；機電教學；應用；融合

正文：

在教育理念不斷創(chuàng)新的時代，傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)無法適應職業(yè)教育的需求，職業(yè)教育的轉型與變革迫在眉睫。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，把信息技術與職業(yè)院校機電教學融合起來具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)院校機電教學中融入信息技術的重要性

1、有利于開創(chuàng)啟發(fā)性教學思維

在教學教學理念的引導下，“填鴨式”教學方法始終占據(jù)著統(tǒng)治地位，老師總是機械性的把知識傳授給學生，久而久之，學生的積極性和主動性很難被調動起來，而通過引入信息技術，就可以把聲音、文字、圖像、視頻、動畫等多種形式融合到教學中，把機電教學中的復雜過程拆解為較小的步驟。比如，在學習齒輪嚙合課程內(nèi)容的時候，可以通過視頻和圖像向學生展示不同齒輪的嚙合狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，實現(xiàn)從灌輸式教學向啟發(fā)式教學轉向。

2、有利于提高職業(yè)院校學生的動手能力

職業(yè)院校機電教學的操作性和實踐性較強，要想提高學生的學習能力和水平，必須強化學生的動手操作能力，單一的教學內(nèi)容很容易造成學生的厭倦心理，通過信息技術的引入，我們可以把機電教學中的經(jīng)典案例通過視頻的方式傳輸給學生，把課本的機電原理轉變?yōu)樾蜗笊鷦拥膭討B(tài)圖，比如，通過多媒體技術把三極管的放大電路進行演示，克服枯燥感，提高學生的實踐操作能力。

3、有利于強化師生之間的融合互動

隨著職業(yè)院校課程改革的深入發(fā)展，堅持以學生為本成為各院校堅持的基本原則，通常情況下，職業(yè)院校學生的基礎較低，自主學習開展較為困難，但是他們卻有著很強的接受新事物的能力，通過信息技術的引入，老師能夠利用信息技術實現(xiàn)師生之間的有效互動。比如，在學習CAD軟件的時候，老師可以用信息技術手段繪制圖形，進而學習復雜的機電零件，最終實現(xiàn)機電零件的半剖視圖和全剖視圖，在此過程中，老師和學生可以借助多媒體實現(xiàn)有效互動。

二、信息技術在職業(yè)院校機電教學中的具體應用

1、利用仿真軟件進行課堂教學

在機電教學中，恰到運用仿真軟件非常重要，仿真軟件就是通過計算機技術實現(xiàn)場景的還原，這樣不僅可以能夠提高課堂的整體教學效率，同時也可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在機電教學中，一方面仿真技術對設備運行的要求不高且較為簡便，能夠通過較為簡單的安裝實現(xiàn)與計算機的鏈接，另一方面，仿真軟件能夠把課堂內(nèi)容生動的展現(xiàn)在學生面前，通過接近真實的環(huán)境來滿足教學的要求。例如，任課教師可以利用Proteus軟件對單片機進行仿真，提高整體的教學效率。

2、利用多媒體創(chuàng)設教學情境

在職業(yè)院校機電教學中，信息技術能夠借助動畫、音頻、視頻、文本、圖像轉換等多種傳播形式實現(xiàn)傳統(tǒng)教學形式的轉變，通過多媒體信息技術創(chuàng)設真實的教學環(huán)境，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《液壓傳動系統(tǒng)》課程的時候，任課老師可以通過視頻、圖片展示的形式，把液壓轉動系統(tǒng)的工作原理、組成元件，回路、運行等展現(xiàn)給學生，讓學生能夠在視頻、圖片中對液壓轉動系統(tǒng)更好地了解，強化對理論知識的把握。通過教學情境的創(chuàng)設，不僅可以提高課堂的效率，同時也能夠讓老師和學生融合起來，有效互動。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的積極作用

在傳統(tǒng)的教學過程中，往往是一個教師帶領多個學生同時進行實驗操作，導致部分學生在實驗過程中出現(xiàn)問題而得不到有效解決。而運用網(wǎng)絡平臺，教師可以在上課前將需要完成的實驗任務和所需元器件發(fā)送給每個學生，使他們提前預習和準備；在上課過程中，教師通過同步演示的方法，在主電腦上進行演示后同步到每個學生的電腦上，有效提高教學效率和學生的自主學習能力。此外，教師可以充分利用網(wǎng)絡平臺上的豐富資源，建立資料數(shù)據(jù)庫，學生可以隨時隨地對所需資源進行查詢，滿足自身學習需求。

4、加強信息技術背景下的學生自主性

在傳統(tǒng)教學模式的引導下，老師只是借助板書和口述的形式進行教學，很難引導學生的主動參與和學習，隨著網(wǎng)絡時代的到來，老師可以借助多媒體技術，不斷更新教育方法，提高學生的自主性。比如，老師可以依靠網(wǎng)絡進行線上和線下的討論，設置網(wǎng)頁、留言板，引導學生自己參與到課堂教學中。比如，在學習一體化檢測系統(tǒng)章節(jié)的時候，老師可以采用專題研討的教學形式，借助計算機引導學生展開系統(tǒng)的分析和學習，通過多媒體就似乎把速度、力、位移等展現(xiàn)出來，提高學生學習的主動性。

結論：總之，在多年的教學實踐經(jīng)驗基礎上，結合大量的教學實踐數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在機電課程中引入信息技術，不僅能夠實現(xiàn)機電課程教學模式的優(yōu)化，提供機電課程教學的實踐性和操作性，同時也能夠活躍課堂教學，提高學生學習的積極性和主動性。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，把信息技術和職業(yè)院校機電教學融合起來勢在必行。

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