初中新生的適應性問題及社會工作介入

劉衛華

摘要：初中新生在面對各種新鮮的環境，會表現出各種各樣的不適應，輕者心情煩躁、焦慮，重者則嚴重影響正常的學習生活。本文從學校社會工作角度出發，試圖分析初中新生產生適應不良問題的原因，并探討解決對策和方法，以更好的幫助初中新生融入中學生活，健康友好的度過中學生活。

關鍵詞：初中新生；適應不良；社會工作

引言：作為一名從事教育事業二十余年的一線初中教師，擔任班主任工作近二十年。在與孩子們接觸的這些年里，每一年都會有排斥新生活、出現不能很好適應中學生活的新生。想更好的幫助這些學生，卻一直苦于找不到較好的方法。聽聞社會工作近年來在我國呈良好的發展態勢，且在一些較發達城市里專業社會工作者已進駐學校、醫院、企業、社區等?；诖?，本文試圖探索學校社會工作應對初中新生適應不良問題的普遍模式，以便更多的學校引入學校社會工作。

對新生適應問題的研究，并不是新鮮課題，國內外很多教育從業者和學者都對這一問題做過分析和討論。但是在已有的眾多關于“新生適應”的文章中，大多都是從教育學和心理學角度出發分析新生的學校適應狀況、分析常見的適應問題，而從社會工作專業角度探討提升新生學校適應能力的研究極少。

社會工作作為在我國大陸發展尚未成熟的一門專業，其社會知曉度和認同度也仍處于一種發展階段。但隨著社會經濟的發展和社會問題的多元化，社會越來越需要這樣一門專業和職業的存在。通俗的講，社會工作是這樣一門專業：在利他主義思想的指導下，用專業化的知識和技巧幫助社會上處于不利地位的弱勢群體處理困難問題、解決困惑、最終達到幫助其生活回歸正?；?。社會工作的工作領域極其廣泛，學校社會工作是其中重要的一塊。目前，一些發達城市的重點學校已經設有學校社會工作服務部門，向全校的師生提供專業服務。可以看到學校社會工作的發展是毋庸置疑的。用社會工作的視角看待、分析初中新生的適應性問題，有望為解決這一問題做出新的貢獻。

一.初中新生適應性問題的表現

從小學升入初中，進入了一個新的學習階段。而一些初中新生并不能順利的適應中學的學校環境、學習方式、生活方式、人際交往等方面，導致其在行為、認知和情緒等方面出現不適應和不協調的情況，這就是所謂的初中新生學校適應不良。從多年的觀察和經驗來看，初中新生學校適應不良的表現基本可以歸結為以下四類。

1.對學校環境的適應。學校環境包括硬性環境（指學校的校園環境和周邊環境），和軟性環境（指學校的管理方式、規章制度等）。對于剛升入初中的學生來講，校園是新的，教學樓是新的，教室是新的，一草一木都是新的，初中的管理制度和小學也有很大的不同，在這樣一個嶄新的環境中，難免會出現一些不知所措。

2.對學習的適應。初中的課程和小學比起來，課程數量和難度都有明顯增加。小學只有語文和數學兩門主要科目，但是初中卻有語文、數學、英語、地理、歷史、政治、生物等多門學科。很多新生會對這些變化感到手忙腳亂，尤其會對英語、數學等科目的學習存在困難。面對學習上如此大的轉變，對大多數新生來說都是一種挑戰。如何明確學習目的，能夠根據學習科目、學習內容以及教師的教學方式變化而調整自己的學習方法和學習心態，最后達到良好的學習效果，是一個問題。

3.對人際關系的適應。個體作為社會人生活在社會上，不可能孤立的存在，個體周圍是自己的社會支持網絡。升入初中之后，學生與以前小學的老師、同學聯系漸少，取而代之的是新的老師和同學。加上自身年齡的增加，與父母的關系也隨之出現變化。這個時候，一些新生會在如何能較好的處理與老師、同學以及父母的關系問題上出現迷茫和困惑。

4.對自身情緒的適應。當個體出現焦慮、困惑等負面情緒時，內在的心理機制會進行自我調節。而每個人自我調節的方式不同，調節的成效也不同。對自身情緒的適應，就是指新生在學校生活中面對多方面的挑戰，依然能保持積極健康的心態，積極的面對考試、學習壓力、人際交往等問題。

二.初中新生出現適應性問題的原因

初中新生表現出的種種適應性問題，不僅對他們的學習和生活造成很大的影響，而且十分不利于他們的身心發展。找到這些問題產生的原因，才能更有針對性找到解決辦法。新生學校適應不良產生的原因主要歸納為以下幾個方面。

1.新生自身原因。初中新生大都處于青春期的開始階段。根據社會學家埃里克森的“人生八階段”理論，這一時期青少年要解決的主要問題是“同一性”問題，即青少年在這個階段會經常去想“我是誰”，急于去探求遇到的一切問題的答案，但往往得不到自己想要的結果。如果這個問題得到很好的解答，那么青少年會很好的接納、欣賞自己，反之則會產生自卑、失落等負面情緒。這個年齡段的青少年，不僅身體上發生一些變化，而且還要面對心理情緒上復雜的變化。在人生觀、世界觀尚未穩定成熟的時期，青春期的變化對他們來說是一個很大的挑戰。

2.新生家庭原因。家庭是一個人社會化最初的場所，是一個人最強大的后盾。我們通常說：父母是孩子第一任的老師。初中新生的學校適應性必然與其所在的家庭有不可分割的關系。

首先，家庭成員間的關系對初中新生學校適應的影響。每年學校里都不乏有來自單親家庭、冷漠家庭的學生。孩子缺失來自家庭的關愛，對家庭沒有歸屬感，心理上會產生自卑、孤獨、焦慮等情緒，這些學生對外部環境的變化很敏感，一旦遇到一點變化和挫折往往會顯得格外無措。在日常生活中時常處于這種緊張、低落的狀態，這種狀態對他們適應新學校生活是不利的。

其次，家庭的教育方式對初中新生學校適應的影響?，F代社會大部分是獨生子女，從小就集萬千寵愛于一身。不少家庭存在父母過度溺愛孩子的情況，導致孩子缺少生活自理能力，形成驕縱的性格。在這樣家庭里生活的孩子，一般在融入集體生活、與人交往方面存在問題。

3.學校方面的原因。學生進入學校后，學校便是其活動的主要場所。因此學校的教育理念和模式對新生有很大影響。

雖然我國素質教育已經幵展多年，但學習成績依然是評價一個學生、一個班級、一所學校最重要的標準。所以很多學校至今仍片面追求學生學習成績的提高而忽視學生的心理健康。現在部分學校開設心理咨詢室，也開設了心理課，但實際情況是多數的心理咨詢室成為應付上級檢查的擺設，心理輔導老師的非專業化使師資力量受到質疑和挑戰。

三.社會工作介入新生適應不良問題的對策

1.學校個案工作方法。學校個案工作是一種個別化服務，是指學校社會工作者以單個學生個人為服務對象， 為其在學習、人際交往、個人成長以及學校生活適應等方面的困難或問題提供個別化服務，幫助學生調動內在和外在的資源，使其恢復正常的社會功能并實現自我發展。

對于初中新生的學校適應不良問題，學校社工要遵循個案工作的流程開展工作，一個完整的個案一般要經歷接案、預估、計劃、介入、評估和結案六個階段。在工作過程中，社工要與學生建立良好的專業關系，詳細的收集學生資料，準確的評估其面臨的問題，制定詳細的介入服務計劃，與之進行有效溝通，同時做好個案工作記錄。

但是，有些新生沒有意識到自己現在的狀態是不良適應，自然也想不到求助學校社會工作者。因此，學校社會工作者要依據自己敏銳的洞察力，積極尋找服務對象。

2.學校小組工作方法。學校小組工作是指在學校社工的帶領和協助下，把具有相似問題和需求的學生聚集在一個小組里，讓個人在小組中以及小組活動的過程中，學習得相關經驗，改變個人的錯誤認知和不良行為，使個人的能力得到提升的方法。

對于有適應不良問題的新生，成立的小組中，組員往往面臨類似的困難相同的需求大概有：學習方式的適應、人際交往的適應等。通過設計相關主題的小組活動，幫助組員學習相關技巧和方法。而且，小組的一個優勢是，在小組中，組員會感到自己并不是孤獨的，在與其他組員相處的過程中就可以習得社交技巧，擴大自己的交友范圍。組員相互支持和鼓勵，增強每個人的社會支持網絡，使他們獲得成長。一般來說，一個小組從無到結束一般要經歷小組活動前的準備階段、小組活動階段以及小組活動后的階段。

3.學校社區工作方法。學校社區工作方法是指學校社工通過在社區內設計活動、開展工作，協助社區內文化環境的建設，并促進學校教育的發展，以達到為學生尋找更多的資源，創造更良好和健康的成長和發展環境的目標。

一般來說，學校社區有兩部分組成，一個是學校和學生家庭所在的校外社區，即我們平時所說的生活社區；另一個是學校范圍內的校內社區。對于生活社區，學校社工要與新生家庭和社區居委會合作，在社區內廣泛宣傳關愛青少年的重要性，普及新生青少年的有關知識，在社區內形成關心愛護新生的友好環境。對于校內社區，需要社工通過貼海報、校園廣播等多種方式，倡導學校和校內其他學生給予新生同學力所能及的幫助，也可以在校園內成立學生社團和興趣小組，以幫助新生更快的融入初中生活?？傮w來說，學校社區工作要經歷與相關部門建立關系、收集資料、制定計劃以及開展活動四個階段。

本文在作者豐富的教學和與學生工作經驗之上，針對初中新生存在的學校適應不良問題嘗試性地從社會工作角度進行的研究和探討。初中新生的適應不良，不僅要靠學校社會工作者的努力，也要靠新生家庭、新生自身的配合。只有多方共同努力，才能更好的幫助初中新生盡快的適應中學生活，保證在青春期健康成長。

參考文獻

[1]羅曉霞，社會工作介入初中德育研究，2013，[J]

[2]蔣存軍，中小學生學習障礙的社會工作介入，2009，[J]