論小學英語課堂導入的重要性

陶從興

為了進一步體現以學生為主體的高效課堂教學理念及不斷提高學生參與課堂時的主觀能動性，課堂導入階段應該引起我們的重視，它也是我們開展高效課堂的一個重要環節。因為只有一個好的課堂導入才可以順利的啟發學生，充分調動學生的學習積極性，繼而達成較理想的教學效果。本文旨在，就如何結合學生以及所教授內容的特點，嘗試多種課堂教學導入的問題展開一些探討。

一、略談課堂導入的方法及運用

1.游戲導入：小學生天性好動、好玩，對于游戲更是樂此不彼，通常這種方式很能激發他們的興趣，這也是我在教學中經常運用到的方法。如，本學期我在教授有關身體部位單詞時，我先把班級的同學分為四組，然后快速說出這些單詞，復習前面所學單詞，學生聽到指令便用手觸摸身體部位，最快最準確的那組獲勝。當學生做得非常熟悉后，我稍稍增加了一點難度，要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，比如說“nose”學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其它部位，然后從四個小組分別選出一名學生到講臺上做，底下的學生和老師一起說單詞，做錯了，就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝，這樣既培養了他們聽的能力，又鍛煉了他們思維的敏捷性。小學生的求知欲、探索欲、愉悅的心情全寄于游戲之中，游戲導課是課堂教學的重要組成部分。把恰當的游戲引入課堂是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。

2.歌曲導入：在上課之前，恰到好處地運用一些適當的歌曲來開始一節課，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且可以有效地渲染氣氛，創造語言環境。可以是上一單元學習過的歌曲或本課內容有關的歌曲，也可以是自己創編的歌曲，將學生們喜歡熟悉的歌曲旋律融合到本課要學習的單詞和句子中來，比如在學習“Happy birthday ”！這一單元時，上課前，首先請學生聽聽生日快樂歌“Happy birthday to you！”孩子對這首歌曲很熟悉，有的甚至都會唱，然后請他們一起唱唱，或者請一個學生唱給大家聽，其他同學跟著音樂一起打節拍。既活躍了氣氛，又加深了師生之間的感情交流。不知不覺中，孩子們自然而然的融入到本節課的學習過程中。

3.動畫導入：小學生對動畫極其喜愛。利用動畫，不僅能提供規范的語言、語調，還可以提供直接自然的語言使用示范，動畫的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生的興趣，引起他們的有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。例如我在教學“At the zoo”內容時，找了一些關于本課內容的動畫播放給學生看。點擊“At the zoo”按鈕，就進入“動物園”的場景，各類動物呈現在眼前，有的在嬉戲、有的散步、有的在洗澡、有的在用餐，形象生動，栩栩如生。只要用鼠標隨意點擊單詞就能為學生帶讀，點擊動物就能放出相應的動畫，學生可以看著單詞和圖畫，聽著標準讀音來學習單詞。由此，導入對話的教學，學生趣味盈然。所以整節課都得到了同仁的一致好評。

二、課堂導入的不足與反思

隨著課堂改革全面實施，身處一線的廣大英語教師正努力將新課程改革的精髓，方法滲透、運用到自己的教學實踐中，各種“有效教學”策略，方法不斷涌現，我們不難發現新課改帶來的變化；課堂教學活動多樣化了，課堂互動模式多層次了，課堂氣氛輕松活躍了，但是，表面熱熱鬧鬧教學中，我們不難發現下列問題。

問題一：導入環節過于程式化。許多教師在教學中不善于導入環節的設計，似乎總是通過師生間互致問候或詢問天氣、星期幾、日期、學生身體狀況和出勤情況等問題開始新課；有的教師習慣于以值日報告（duty）的形式開始新課，大多是兩名學生在表演一段對話后，教師不加以評價，使值日流于形式；有的教師設計的導入環節形式很新穎，但只是為了調動學生積極性而設計；與本課學習內容不相關；有的教師導入新課占用大量的時間，解釋如何做該項活動時占時過多，而真正讓學生參與活動的時間很少，學習掌握新知識只是一帶而過，分不清主次，甚至有為數不少的教師在教學過程中干脆沒有話題導入的環節設計。

問題二：不能有效控制活動訓練。課程改革要求改變以往課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械練習的現狀，但這并不意味著為活動而活動。有些教師只圖課堂氣氛活躍，完全忽略了學生的個體發展，我們平常的一些公開課中都深有體會，很多的時候學生處于“配合”狀態，表面很花哨，實質學生真正能接受的東西很少，處于一種被動的狀態，導致教師教的很吃力，學生學的也很吃力。

面對這些問題，我們是否該做一些反思呢？

教學中追尋一種簡單的“導入”是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡單”是對冗繁的英語課堂的一種“清洗”是對英語學習本質的一種回歸，是學生自身意識和進取精神的一種彰顯。這種“簡單”的旨歸是一種“不簡單”，是關注于敘述在語言學習中的個性差異和實際需求，是著眼于學生語言能力的形成和發展。

在英語課堂中，我們要珍惜課堂教學前二十五分鐘寶貴的黃金時段，抓緊時間呈現新的語言知識，并引導學生以積極的心態參與語言學習活動；在課堂的后階段，不適宜呈現太多新的語言項目，而應將重點放在對新的學習內容上。

因此，英語導課有兩面性。積極的一面和消極一面，積極一面，表現在提高了課堂上學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學習效率高，課堂質量好，促進了學生的發展，體現了新課程理念；消極一面表現在學習興趣大減，完不成所授課內容，違背了新課程理念。所以，我們的導課一定要做到恰當要有適度，提前要精心準備和全面預設。