“雙向選擇”分班機制初探

謝步萌

摘 要：我園新生入學分班工作，都是傳統分班機制，即由園長依據幼兒年齡、男女比例來進行分班。“雙向選擇”機制會更加有效結合家長與老師的雙方意愿，有利于家園雙方合作，共同促進幼兒健康成長，突顯人性化，從而達到幼兒園的優化管理。

關鍵詞：雙向選擇 分班 家長 教師

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0240-02

近年來，隨著我區城市化建設，經濟快速發展，加上外界、媒體等影響，外來務工以及本土群眾，對子女入學都比較重視，他們會提前了解各幼兒園，到了報名注冊的日期，都能按要求做好工作，大大減少了以往常年有插班生的情況，無疑有利于我們的分班工作。

隨著國家一系列對幼兒園管理的規范、學前教育事業的發展相關政策、計劃，結合教育管理創新的理念，應考慮創新、改革，例如在分班工作管理上，什么樣的分班機制更具人性化，有效提高幼兒園優化管理呢？

傳統的分班機制，是由園長依據兩大原則來實行分班，一是年齡上，報讀小班年齡通常是兩歲九個月至三歲十一個月，把新生幼兒分為三個年齡段：即三歲前、三歲至三歲半、三歲半至四歲前。二是男女比例上，在確定年齡段后，就考慮男女均衡原則了。有趣的是，無論如何均衡，每班總會平均男生比女生多的情況，也許跟全社會男女出生比例相關。統計好男、女生的三個年齡段后，就在計劃招生的班級里平均分配，再按老師的能力、資歷分配好主班和配班老師，分別擔任所分好的班級。

這是傳統的“均衡”分班機制，人數、年齡、男女比例的均衡。但缺乏人性化，都是單向，由幼兒園內部的定向分法。管理學理論中“雙向選擇”學說，可以遷移到分班機制改革上，這樣在均衡原則基礎上更具人性化選擇。

1 什么是 “雙向選擇” 分班機制

雙向選擇原指畢業生與用人單位直接見面相互選擇的就業方式，也是以畢業生和用人單位為主體的市場就業方式。而遷移到幼兒家長與幼兒園班級教師相互選擇就讀班級方式就是幼兒園的“雙向選擇”分班機制。

2 “雙向選擇”分班機制的作用

一是能形成良性競爭，每個班都努力打造本班特色、亮點吸引家長和幼兒。競爭，從普通心理學角度來說，是人類社會和生物界的普遍現象，也是人類的生存和發展的本能。因此，每位老師的潛意識當中，就知道這樣的分班機制意味著競爭，有競爭就會有淘汰，那么，她們就得想方設法，努力閃出本班的亮點，從而形成良性的競爭氛圍。二是能促進教師的職業道德、專業化步伐。在競爭的氛圍當中，每位老師都不斷的努力完善自己，務求讓自己處于優勢的地位，那么，她們的職業道德素養，專業化知識、技能就會不斷自我完善、提升。實踐中，我們發現，一些工作能力強，但道德品質平時不夠好的教師，在這樣的分班機制下，都有不同程度的提升。例如，從大班下來的梁老師，曾經被家長投訴對幼兒欠一份愛心，到了擔任新小班時，一改以往作風，讓幼兒感受到了她的那份愛心、耐心。得到了家長的充分認可，同時，加快了專業化步伐，兩者齊驅。三是有利于提高幼兒家長的綜合素質和教育素質。經常聽到有老師的反映，她們班部分家長很難溝通，有的連最基本打招呼都沒有，更不用說教育孩子在見到長輩和老師的時候要問好。有的家長，你向他反映他的孩子在園中表現，希望他們做相應配合工作，換來的只有一句：“我不會教，全靠你們了?！钡脑?，就不了了之。而有些則說：“孩子在家從來不會這樣，怎么來到你們幼兒園就成這樣了呢？”缺乏了家長應有的素質。在家長看來，教育孩子一直都是學校的責任，卻忘記了孩子的教育是學校與家庭的互為作用形成的。通過“雙向選擇”的分班機制，在入學前就能讓家長明白作為家長應該承擔的責任和應該持有的態度。這樣就能加強了學校和家長互動，有利于日后的溝通，同時也有利于提高家長的自身素質。四是推動幼兒園整體發展，促使全社會對幼教的認識、理解、重視，從而對全民教育也有正效應。正所謂萬事起頭難，把好入學關，后面一切都好辦。

3 “雙向選擇”分班機制的具體操作

3.1 家長對班級的選擇。包括對班級管理理念、環境、保教人員資質的選擇

每個班老師樹立班級管理理念，突出班風、特色。為何要樹立理念，如何突出班特色，是教師們重點的思考。我們的班級管理也要有自已的特色。至于如何彰顯特色，我們要因時、因地、因人制宜。例如，小一班的嚴老師，她的舞蹈功底扎實而深厚，而且對舞蹈方面有著深入研究，配班老師年輕活力型，于是她們班很快就突出舞蹈藝術的培養氛圍，到了期末，她們班的孩子對音樂的感受力明顯強于其他班，經過有效訓練，到了中班，舞蹈的表現力讓家長感到驚喜，大班的畢業表演，簡直令人嘆為觀止。除了班級管理，布置活動室、睡室、洗漱間環境，老師與保育員向家長亮出你的職業道德——服務承諾、專業技能（包括個人簡介、業績、努力方向）等。都對家長有一定的吸引力和參考作用。

家長對班級情況有所了解，以及通過正面溝通和側面了解，相信他們會作出合適、滿意的選擇。

3.2 保教人員對家長的選擇。包括對家長的綜合素質和教育素質的選擇

我們教師會對選擇他們班級的幼兒家長進行問卷調查和見面溝通，在問卷調查中會羅列一些幼兒在家性格、表現，家長期望值等，家長的答卷充分體現出家長的教育素質，包括對孩子的觀察能力、了解程度、評價藝術、處理解決問題的能力。在見面溝通中，會發現家長的道德和文化素質。因為溝通是雙方傳遞和交流信息，這是一個有效了解對方的渠道，根據早年社會心理學家阿希提出的首因效應，我們跟家長的首次溝通，不難發現家長的綜合素質。在用以上兩種方法了解后，我們可以對那些素質不高的家長提出具有專業化的，科學的育兒教育，轉變他們的觀念。家長積極配合的，還可以入選，假如無法協商的，就請家長另作選擇或交由園方另作處理。

最后，園方可根據各班級招生人數，進行內部全面調整處理，公布分班情況。

在打破傳統的分班機制上，對各家長、教師進行重組，以實現分班上的同質性，家長與教師不能再停留在開學前不扯上關系，把好入學第一關，是對幼兒的健康成長起到雙贏的雙邊關系作用。

在幼兒園管理中，要處理好教師與家長的關系，教師與幼兒的關系，要將社會上的相關人員、廣大教職工、幼兒家長、親屬，都全部調動起來，才能有效實現幼兒園的任務目標，有效貫徹落實相關的《條例》《規程》《綱要》《指南》。

參考文獻：

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