高中英語閱讀教學中的困惑及解決策略

孫和平

【摘要】高考英語對語言應用能力的考查側重于閱讀能力，閱讀能力的高低直接影響著學生的英語成績。閱讀能力的提升是高中英語教學的核心內容之一。高中英語閱讀教學中存在的問題已經成為阻礙英語教學發展的障礙，本文針對該問題產生的主要原因及解決的策略進行探討。

【關鍵詞】英語 閱讀教學 問題 解決策略

新課程改革給中學英語教學帶來巨大的變化和改革，尤其是英語閱讀教學。開展英語閱讀教學是新課程的重要目標和內容之一，英語閱讀教學具有題材廣泛，體裁多樣，信息量大，涉及的社會文化知識面廣的特點，正因為它這個特點而成為制約中學英語閱讀課教學的瓶頸。英語教學成敗取決于學生對文章的閱讀理解的水平。那么，如何積極有效開展英語閱讀教學，培養學生的閱讀能力呢？本文針對目前高中英語閱讀教學中存在的主要問題及解決策略進行探討。

一、高中英語閱讀教學中面臨的困惑

1.閱讀教學方法簡單化。閱讀教學模式單一，拘泥于學生對所讀的材料的表層理解。許多教師在上閱讀課時往往采取與學生一問一答的方式且僅局限于對閱讀材料字面的理解，讓學生回答的問題大多是教材中的指定問題，不能充分發揮學生學習的主動性。教師閱讀教學方法簡單化，基本上是解答考試閱讀理解題，學生始終在被動閱讀，失去了思考的動力；或者教師把閱讀材料分解成孤立的語言知識點進行教學，在很大程度上弱化了英語閱讀材料的應有功能。

2.詞匯量不足，語言基礎差。單詞是學習英語的基礎，只有掌握一定的詞匯，才能更好的學習短語、句型和語法。現在許多學生懶得背單詞，造成詞匯匱乏，從而影響對句子意思的理解和對句型結構的把握，也就進一步造成學生對文章內容的不理解，難以正確解答試題。由于語言基礎不牢固，影響學生向更高水平發展，從而影響了學生學習英語的熱情和信心。學習英語就像建高樓一樣，必須把地基打牢，先掌握足夠多的詞匯，再掌握短語、詞組，再進一步掌握句型和語法，只有這樣按部就班的學習，才能得到更快、更好的發展。

3.忽視對學生思維能力的培養。有的教師受傳統英語閱讀教學觀念和教材的影響，把閱讀教學僅僅看成是語言點的講授，對于學生多種思維能力和理解能力的培養認識不足，對掌握各種閱讀技能的閱讀教學目標認識不足，以為只要多讀、多做閱讀題、增大詞匯量學生的閱讀能力就會自然而然地得到提升。而有的教師忽視在閱讀教學中思維能力和智力情感的點撥指導，使學生失去深入理解英語文章文體特征、表達習慣和文化差異的機會，容易導致學生思維僵化，閱讀興趣降低，閱讀理解出現障礙等眾多潛在問題。

4.學生不良閱讀習慣沒有得到及時糾正。在實際教學中我們發現很多學生有不良的閱讀習慣，如有的學生需要“指讀”；有的學生閱讀時愛出聲不能做到默讀； 有的學生精力不能集中，有各種習慣性小動作； 有的學生喜歡咬文嚼字，遇到不會的生詞就立即去查等等。這些不良習慣嚴重影響了學生的閱讀速度和質量，但往往沒有得到教師的重視，它們被認為只是學習態度不端正和個人學習習慣的問題。高效率、流暢的默讀方式是運用各種閱讀策略的基礎，應當讓每個學生都掌握。

二、培養高中學生英語閱讀能力的策略

1.擴大詞匯量。詞匯是影響閱讀的第一要素，離開了詞匯，閱讀就等于紙上談兵。然而英語單詞浩如煙海，多如牛毛。短時間內掌握大量詞匯有一定的難度，因此一方面要向學生講清擴大詞匯量的重要性，要求學生勤記，多記單詞；另一方面要向學生介紹一些單詞記憶法幫助學生。記單詞有很多種，在中學階段常用以下幾種：利用構詞法記憶單詞英語中有詞根加前或后綴構成的派生詞；利用歸納法記憶單詞，把同一方面的知識歸納在一起記；利用音標記憶單詞，利用上下文猜詞義等。

2.明確閱讀目標，帶問閱讀。教學過程的實質是在教師指導下的學生個體的認識過程和發展過程。學生掌握知識、技能的過程，一般說來要經過四個階段：感知教材→理解教材→鞏固知識→運用知識，是一個由淺入深，由簡單到復雜的逐步深化的循序漸進過程。閱讀課教學也應遵循這種規律。“導”就是為了感知教材，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運用知識。為了使學生獲得感性認識，教師應指導學生做好閱讀前的導入工作，即激活。

3.培養良好的閱讀習慣。閱讀是一個認知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復閱讀。這些閱讀方式都是影響學生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學中應培養好的閱讀習慣。在英語閱讀課，培養學生善于去歸納和總結。鍛煉學生自己劃出文章中重要的詞匯，常用的詞組、短語和句型。對一些難以理解的復雜的句子，能利用所學的知識，進行小組間充分的討論、學生自己解釋說明。

4.點撥閱讀技巧，提升閱讀能力。在教師的指導下，學生要在平時的訓練中，盡快地掌握高中英語閱讀的技巧。要掌握整體粗讀，領略內容大意，尋找主題句，抓住中心，理解主題句與文章的具體事實細節的關系，從而達到整體理解的目的。在細節理解方面，教師要指導學生抓住主要信息，揭示文章結構的內在聯系。要讓學生清楚段與段內在的緊密聯系。閱讀理解的時候，學生能弄清文章的脈絡，對于把握文章主題非常重要。教師還要在平時的閱讀教學和訓練中對學生加強閱讀技巧的反復訓練。教給學生對文章進行整體理解，抓住中心，理解整個語篇的方法和能力。學會通過抓住文章的首尾段和首尾句以及連接詞的作用，來把握作者的寫作意圖。

教師在教學中要特別注重對學生閱讀策略和技巧的指導，激發學生的閱讀情感，培養學生的閱讀興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣，利用多種資源，擴大學生的文化背景知識。教師還可以通過略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等策略的訓練，指導學生尋找關鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。