初中英語教學改革中教師角色的轉變

彥慶飛

【摘要】新課程標準倡導打造以學生為主體，多互動實踐性課堂，教師角色發生了翻天覆地的變化。從傳統課堂中占完全主導地位的角色轉變成課堂的引導者，學生占主導地位。從教學需求角度看，傳統形式教學已經遠遠不能夠滿足學生教育需要，在時代不斷發展下，教師角色轉變已經是大勢所趨。筆者將結合自己實踐經歷，淺談初中英語中教師角色改變，將從教學手法、現狀、問題等角度入手，希望對相關教育者起到部分借鑒作用。

【關鍵詞】初中英語 教學 教師角色 轉變

在經濟不斷發展今天，我國的教育發展明顯沒有跟上經濟發展速度，對此我們需要對原有教學進行優化與改革。不僅僅是初中英語，就連其他初中課程教師都需要進行角色上改變，教師角色的變化是符合當前新型教學理念的一種教學策略。根據相關數據顯示，學生最喜歡教師類型是課堂氛圍活躍、有幽默感等等特點的，從整體角度上分析，他與傳統教師角色區別較大，由此可見，轉變教師角色的教學模式具有一定可行性。

一、我國初中英語教師轉變角色教學現狀及不足

轉變教師角色非常重要一步就是要從講臺上走下來，走近學生，與學生有真正意義上心靈交流，與學生建立友誼。從概念上看，教師轉變角色是基于心理學分析的合理性。相關心理研究證明，能夠讓學生感覺很親近教師往往能給學生不一樣感覺，心靈上交流與近距離讓學生更愿意仔細地去聆聽教師話，有一種平等的平衡感，傳統的教學形式通常會讓學生感覺距離很遠。即使是非常簡單一句Hello，did you have a good yesterday？都可以令學生感受到親近感覺。最好教師還能夠運用呢稱稱呼學生，或者是只叫學生名，這都能令學生產生一種被重視感覺。

總而言之，教師角色轉變是想通過拉近師生之間的距離，營造一種相對平等學習氛圍，給予學生更多表現空間，從而刺激他們對于初中英語學習興趣與學習動力，提高英語課堂教學水平。雖然教師轉變教學策略獲得了一定的成功，但是從客觀角度上看，實際教學中仍然存在各種問題。首先就是教師的教學理念沒有能夠做到真正接納新型教學理念，在初中英語教學手法上欠缺創新，還有教師沒有能夠正確運用教學手法等等，總來說，教師轉變策略優化之路還是非常遙遠。

二、優化初中英語教師轉變角色策略具體措施分析

1.積極轉變教學理念，提高自身素質。雖然教師角色轉變策略已經被廣大師生所接受，但是在實際教學教師真正運用這種教學策略卻不多，其重要原因之一就是教師沒有真正接受新型教學理念，在他們心底深處，還是傾向于傳統形式教學，這無形中就阻撓了教學效果提高。對此，相關教育部門應該給予這種教學理念一個明確地位，同時需要鼓勵教師們對這種教學模式進行實踐研究，開展交流會等等。在實際教學過程中，也出現了教師對于轉變角色概念有看法的偏差，從而影響了教學效果與教學水平提高。對此，教師們需要積極接納新型教學理念，并且需要對新型教學模式有一個深入、客觀了解，同時提高自身專業素質。

2.正確運用導學案，提高學生對與課堂參與度與積極性。導學案是新型教學理念一個產物，它能夠引導學生進行課前預習，掌握課堂主要教學內容。教師轉變角色路需要循序漸進，學生在傳統教學當中，一直處于一個相對被動地位，習慣了原有教學模式，所以教師需要有一個逐漸改變過程。導學案使用就是一個非常好教學手法。

首先，在初期時候，教師需要設計好導學案，令學生進行導學案完成，基本了解課堂主要教學內容。在課堂上，教師也需要根據導學案進行課堂節奏把握，幫助學生掌握教學基本流程。中期時候，教師可以組織學生進行導學案創作，綜合課堂教學內容、教學手法等因素影響，讓他們設計出他們心目中理想課堂，教師從中選取一份最優秀導學案作為課堂設計腳本。再后來，教師可以組織學生上課，讓學生當小老師，教師從旁協助以及糾正。導學案運用能夠明顯提高學生對于英語課堂的參與度，獲得更高的教學效率與教學效果。

3.完善相關評價機制，不斷優化英語教學。無論是初中英語還是其他學科，教學都需要重視課后評價步驟。評價機制主要包括學生對自己、對課堂教學評價、還有教師對于學生學習效果測評等。評價機制運用有利于學生對于自己表現進行反思，還能加深他們對于教學內容印象，同時為教師進一步完善教學工作奠定基礎。除此之外，教師對于學生能力測評還需要加入口語成績，社會中英語交際能力要求越來越高，教師需要注重學生聽說能力、交際能力測評。

其實教師角色轉變策略早已經在國外就已經有先例，目前他們已經擁有了一套比較完善的教學體系，而我們國家無論是教學理念還是教學手法上都是發展比較慢，整體上與發達國家相距較遠。但是我們國家在近幾年對教育進行了多次改革，無論是改革效果還是發展速度都是比較高，也獲得了一定的教學成果，相信在教師不斷努力下，我國教學水平一定能夠再創高峰。

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