在創新條件下開拓學生語文潛力研究策略

摘 要：在教導語文課程的過程中，常常會發現這樣一個現象，那就是學生對課本知識的認識還僅僅停留在比較片面的階段，不能開拓新的領域。因此，對于現階段來說，語文課程最大的難點就是如何激發學生的創新能力，讓他們找到屬于自己的學習方法，讓語文課程在創新度和未來的發展上更上一層樓。

關鍵詞：語文；創新；學生

我國著名的物理學家李政道先生曾經提出“一個人想做點事業，非得走自己的路。要開拓創新路子，最關鍵的是你會不會自己提出問題，能正確提出問題就是邁開了創新的第一步。”我認為這句話的主旨意思就是告訴我們，如果一個人想要在自己的事業當中尋找成功點，那么最關鍵的就在于他能不能找到創新的方法。其實同樣對于教學來說，創新是我們不可或缺的關鍵一步，尤其在學生的能力與潛力開發上，創新可以提升學生的自主能力，改變他們的惰性，真正為學生開辟一條明確的求學道路。

一、如何開發學生的創新潛力

在教學的過程當中我們經常發現許多問題，比如說雖然學生學習語文知識非常認真，但是很多學生都根據老師所說的知識點去鞏固和復習，而不是真正找到自己所需要的學習方式。這也是我目前比較擔心的一個問題，因為如果這種形式一直延續下去，那么學習語文也就失去了它的樂趣與意義，也就是說我們學習不僅僅是為了考試與升學，同樣也是為自己未來做一個準確的規劃，讓大家更好地發現語文課程當中的關鍵點和樂趣，真正投入到這門課程的教學中。對于這點，我想簡單表述一下自己的看法，針對學生能力的開發與潛力的培養表達一下教學方法。

第一，我的想法是要讓學生從“要他學”變成“我要學”。我發現在語文課堂上容易出現這樣一種現象，那就是老師去看管學生學習，而不是學生主動學習語文這門課程。在編排的課程當中，從教案到后期的作業布置大體上都是老師的一個思路，但這其中缺乏學生自己的意見。我認為這種現象長此以往會造成學生思維的困乏，也會使他們產生課業負擔，認為學習就是在壓力中進行，而不是通過自己努力使其變得豐富起來。所以我的第一個觀點就是要讓老師轉變思路，把學生從“要他學”變成“我要學”。當然，這是開發學生創新潛能的第一步，如果一個學生缺乏一定的自主能力，那么就算給他布置創新的課程也不見得能夠激發他這方面的潛力，所以要增強他們的主動性，這也是改革與創新的第一點。我們可以在減少課業負擔的同時給學生一定空間，用一些比較輕松的話題和一些充滿想象力的問題設定去讓他們自己尋找答案。如“借用話題表看法”，在布置作業任務當中，我們可以采取課內課外結合的方法，如讓學生結合社會發生的時事熱點發表自己的看法，通過討論模式讓學生懂得尋找資料和自主開發他們所需要的熱點，進而展開與其相關的教學內容。這一點點課堂的放松，其實是激發學生無限的潛能，讓他們在尋找自身能力的前提下，去挖掘新的認知點。

第二，我的想法是要讓學生敢于說出自己的想法，能夠隨時與老師保持溝通。有時候我們總是在不斷討論這樣一個話題，就是如何讓學生敢于說出自己的想法，其實我認為在這方面老師應該保持一定的主動性，真正做到時時刻刻與學生溝通。其實在一些課堂當中，起初的時候我們總是以自己的意見去教導學生。但是久而久之發現他們在接受知識的同時也產生了困惑，有些學生不敢與老師溝通，甚至靠死記硬背的方法學習語文。那么，要想真正提升學生的創新能力，老師首先需要與學生主動溝通，去了解他們的想法。比如，我們在一節課之后肯定有許多疑點和想解決的問題，這點老師應該在課間或者課后時間真正與學生談話，了解在教學過程當中產生的問題與怎樣讓他們面對學習中遇到的困難。只有在了解學生的基礎上才能夠挖掘他們的潛力，激發他們語文學習當中的天賦。

第三，尋找“一對一”特點教學法，運用學生特長培養語文創造力。每一位學生在語文學習當中的天賦是不一樣的，比如有的學生語文作文非常好，有的學生在閱讀能力上有自己的天賦，他們會根據不同情況產生不一樣的思維，而每一個思維都有自己的特點。老師不但要以“一”去面對學生整體，同時也要尋找“一對一”特點教學法，讓學生懂得創新。我們必須了解學生在自己能力上都有怎樣的特征。當然，對于學生來說，他們雖然在某些方面非常突出，但未必知道自己的擅長，身為老師的我們就是要挖掘他們的擅長點，讓他們的創新能力變強，使他們的執行能力更加有滲透性。比如，當我們在自己的班級當中發現一位學生作文能力很強，擅長抒情類文章，老師單獨與這位學生交流，多介紹一些古文經典和一些現代文讓他去學習，為他擬定一整套學習思路，其中包括方法、資料庫等。一方面為學生提供教材，一方面彌補其不足的地方，針對他的特長不斷深化鞏固。

二、在課堂中怎樣運用教學方法提升學生創新思維

1.融入文學課外讀物，深入教材找到創新點

首先，如何開發學生的潛能，應該加入課外讀物，與深入教材一同出發，再借用文學情景表達教學深意。比如，我鼓勵學生學習一篇課外讀物，與當代名人傳記有關，我會給學生布置幾個與名人時事方面有關的問題，讓他們自己去通過互聯網、書籍尋找答案，然后我們就會在課堂學習的前提下展開一系列討論，收集學生自己的看法和編寫對傳記評論的讀后感，這樣一方面能鍛煉他們的閱讀能力，另一方面也可以使語文課的知識點真正鋪開，也就是真正起到了舉一反三的效果。在課文中，比如說我們要學生去學習一篇散文或者一篇議論文，也可以讓他們在課文中找到不同點，這就是知識的拓展作用。我認為創新不是一種空談，而是在語文課程的編輯當中，讓學生主動發揮他們的能力，讓他們的思維真正打開，真正找到自己想要描述的內容。

2.豐富課外實踐活動、積極拓展語文能力

在語文的課堂實踐當中，我認為不僅僅要有一定的課內活動，同樣也要組織一些與語文知識相關的課外活動。比如，這幾年在歐洲的一些國家，我們經常會發現有老師學生去參加文藝方面的展會或是與語言相關的演講，在這些活動的舉辦當中，老師會根據一些課外的內容去幫學生豐富他們的生活和知識面。我認為我們國家在語文課堂上課外實踐活動的舉辦是非常必要的，比如一些定期的作文大賽和知識搶答，還有一些小組競賽等等，與此同時老師也可以帶領學生參加文學展覽活動，豐富課外內容。所以素質活動的舉辦可以開拓學生的創新思維，而作為語文老師的我們可以深入探索這一點，運用于文學這個層次去幫助學生提升語文能力，如定期舉辦一些有益的課外活動，舉辦一些競技比賽等，通過實踐讓學生感受到語文課的樂趣。

3.創建良好的互動平臺，鼓勵學生的求異思維

我認為先要開發學生的創新潛力，一方面要建立好一定的師生互動交流。我覺得其實學生在面對老師的時候有一定的心理障礙，因為他認為老師屬于他們的師長，所以在溝通的時候會多少有一些委婉和不好意思主動問問題。面對這種情況，我認為師生之間的溝通與互動應該保持一定的平等性，老師也應該時時刻刻站在學生的角度去探索他們的內心，因此，無論在課題的選擇還是課程的講授上，老師都應該主動提問學生，去了解他們對于一些問題的想法，包括對語文學習的角度等等。我認為作為一名語文老師想真正讓學生展開一定的求異思維，就需要從他們的好奇心著手，大量發揮他們內在的潛能，比如我發現有的學生在寫作的時候特想嘗試不一樣的題材，或者說他對一些課文有新的見地，我認為這些都是非常好的現象。這個時候我希望老師應該先放下課業和教學負擔，真正以素質訓練去發揮他們的求學目的，而不是盲目增加知識負擔。

我認為語文教育當中，學生身上的學習能力都很強，一旦他們進入到自己的未來，會在某一領域有所特長。我們老師的專項就是開發這種特長，讓語文教學不單單只是一種課業任務，同樣也是一種專業技能的培養，真正提升學生的創新能力，主動運用自己成熟的閱歷去挖掘學生內心的創新點，去找到每個學生自我能力應該表達的地方。

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作者簡介：羅朝新，出生于1977年8月，男，漢族，福建省寧化縣，小學語文一級，大專，研究方向：如何培養學生創新能力，工作單位，福建省寧化縣第二實驗小學。