提高中等職業學校學生綜合素養的研究和實踐

李玉莉

摘要：我國職業教育已取得了長足的發展，中等職業教育人才培養模式、結構、質量等方面如何適應社會發展的需要，如何把提高學生綜合素養作為我們的工作重點和工作目標，使學生在校期間不僅能掌握專業技能，而且還要全面提高職業道德、職業意識和職業行為。因此，我們說提高中職生綜合素質是中等職業教育與職業培訓、普通教育的本質區別，也是提高中等職業教育質量的保障，更是中等職業教育的靈魂。

關鍵詞：中等職業教育 學生綜合素養 培養與提高

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0187-02

近幾年，我國愈來愈重視職業教育，但是中等職業教育仍是我國教育事業的薄弱環節。發展不平衡，辦學條件、辦學機制的制約以及人才教育模式、結構、質量等仍不能適應經濟社會發展的需要。尤其是現在教育的普高熱，使大批的初中畢業生，特別是優秀初中畢業生涌向普高，造成職業教育招生難，且生源質量較低，這樣就為制約了職業教育人才培養目標的實現。使我們的教師面對素質較薄弱的學生比較容易產生職業倦??；同樣對我們的學生來講，如何使他們在良好的培養環境中主動學習，不斷提高，提高素質，不斷適應社會需求，使他們在校成為既具有一定的文化素質，又掌握了高超技能、全面發展的準企業人，只有這樣才能使職業教育真正成為社會發展的助推器。

1 做好現狀分析是提高學生綜合素質的基礎

在長期的中等職業教育過程中，通過對中職生全面的調查、研究、分析，我們可以看出，中職生普遍存在“三多三差”現象。三多即學生來源家長對孩子不管不問得多、家長對孩子遇到問題束手無策的多、家長對孩子教育認識偏低的多；三差即學生基礎知識差、行為習慣差、學習能力差。由此造成中職生基本綜合素養普遍存在著以下問題：（1）文化基礎差，對學習缺乏信心；（2）團隊精神與奉獻精神缺乏；（3）學習目標不明確，對所學專業更不了解；（4）學習缺乏內在動力抱著混文憑的態度；（5）忽視個人內在因素和發展潛力，不能把握自己的發展方向。根據這五種中職生基本素質普遍存在的問題，我們對學生就道德、知識、能力等方面進行了調查，我們發現相當一部分學生在知識層面、精神層面、心理素質、競爭意識等方面都與企業要求有一定的距離，這樣將會對學生終身發展影響極大，所以，我們不僅要關注學生的心理、關注學生的思想、提高學生的專業技能，更要培養學生養成良好的職業習慣，使他們在獲取相應知識和技能的同時，提高自我認識和主動選擇人生的能力，最大限度地拓展學生在工作、生活中自我實現和掌握所需的能力和態度，為社會培養適應出時代發展需求的高素質的勞動者和技能型人才，真正實現中等職業教育的培養目標。

2 確定培養目標是提高學生綜合素質的前提

教育部把職業教育的培養目標確定為培養高素質的勞動者和高技能人才。所以，只有根據學生實際明確了培養目標，才能實現目標。就中等職業教育現狀來看，我們為學生制定以下5個目標：思想道德目標、文化素質目標、職業素養目標、身心素質目標、社會能力目標。針對不同的目標，確定培養內容，提出相應的具體要求，通過綜合素質培養方案，讓學生在不同學習成長的不同時期達到預期的目標。第一，學生的思想道德目標的實現，我們可以從學生的入校教育開始，通過一系列形式各異、主題不同的主題活動，使學生明白事理，規范行為，懂得感恩，了解社會，積極奉獻，陶冶情操；第二，要想實現學生的文化素質目標，就必須打破教師“一言堂”的格局，積極開展教學改革，充分發揮學生在課堂上的主體作用，從培養學生熱愛專業入手，讓學生人人參與，主動學習，團結協作，培養學生良好的學習習慣，是學生在學習過程中學有所獲，樹立自信；第三，在學生職業素養的培養過程中，把工作過程、工作崗位融入到專業教學中，讓學生不斷體驗崗位，適應崗位，從而使學生的職業素養得到提升；第四，為了使學生身心素質目標和社會能力目標得以實現，我們可以根據企業和社會需求，突出能力培養，充分體現培養過程的“多元化、立體化、社會化”，在培養方法和手段上靈活多樣，對學生進行全方位的教育、培養，形成各種能力素質培養之間的有效互補，最大限度地提高學生的綜合素質。同時在培養的過程中我們還要把學校、家長、社會、企業等各種可利用的教育資源充分地運用到我們的教育教學中，構成學校內部各部門、各學科教師全員參與和家長、社會、企業服務教育的主體網絡教育體系，面向全體學生，促使學生全面提高綜合素質，同時也為學生的終身發展奠定良好的基礎。

3 注重培養過程是提高學生綜合素質的保障

我們可以按照“規范—養成—提升—創新”的教育培養過程，讓學生用心去做，從點滴做起，逐步養成良好的學習習慣，良好習慣是一個人的成功之寶，養成良好習慣就養成了一種優良素質，而且能受益終身的素質，好習慣可以讓一個人變得更有知識、更有能力、更有頭腦、更容易使人成功。在這個過程中，我們通過構建校園競賽文化，分階段、分層次開展豐富多彩、形式各異的活動，使學生的綜合素質得到以提升，創新能力得到提高，從而使學生向更高層次發展。規范—養成—提高與創新這幾個階段，既是獨立的過程，又是統一的過程，同樣也是一個循序漸進、反復循環的過程，它們密不可分。前兩個過程是第三個過程的基礎，只有前兩個過程做得好，才能使學生的綜合素質得以提升。前兩個過程是中職生整體提升的過程，而第三個過程則是我們為社會培養具有較高職業能力的專業技術人才的過程。

4 構建評價體系是提高學生綜合素質的標準

我們的學生他們各自身上都有自己的閃光點，只是我們之前習慣帶著以成績這一結果性評價的慣性思維去評價學生，導致學生一直沒有得到學校教育的尊重，所以我們要搭建真正能發揮其優勢樹立其自信的評價平臺。使每一個學生在評價的過程中在享受到成功喜悅。因此，對中等職業學校學生的評價應當是多元的、發展的、全面的，這是由我們中等職業學校的性質和學生的特點所決定的。中等職業教育的培養目標本質內涵就是要培養學生的職業道德、職業意識、職業習慣，這是我們職業教育教學的重點和難點，它不單純地體現在職業學校教育對學生培養的職業技能，同時還要讓學生具有一定的文化素養和良好的職業道德，所以對中等職業教育學生的評價必須與普通教育區分開來，在進行對學生綜合素質培養的研究與實踐中，制定一系列科學的評價體系：（1）對學生的學習過程進行分段評價；（2）對學生的學習過程進行評價；（3）進步程度評價融入總體評價中。

5 德育評價納入綜合評價中

學生是教學特色的體現者，學生素質更能充分體現學校的教育質量。提高學生的綜合素質在中等職業學校的教育教學過程中對提高整體教育教學質量起著決定性的作用。我們從事職業教育的教育工作者要根據社會發展的實際，通過科學、系統、全面的培養方法，不僅對學生加強專業技能的培養，更重要的是提高學生綜合素質，不僅要讓學生為將來崗位掌握過硬的專業技術，具有良好的職業能力，更要為學生終身學習和一生發展打下良好的基礎，從而實現職業教育的最終培養目標。

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