淺談藏語文寫作教學多

吉扎西

摘要：寫作是社會發展的需要，是現代人應該具備的一種基本能力，克制學生作文常出現立意淺、缺乏個性、語言乏味等問題，使他們的寫作水平會在老師的正確指導下逐漸提高。

關鍵詞：藏語寫作教學；培養水平；提高能力中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0059-01 寫作本身就是一門綜合性的實踐課，寫作水平的提高也絕不是一朝一夕能夠做到的。教師在教學過程中還需引導學生融入生活，體會生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動，鼓勵學生的每一次靈感捕捉，給予學生信心，他們的寫作水平會在老師的正確指導下逐漸提高。但實際教學中，我們發現很多學生對作文是愛恨交織，心中有千言萬語，下筆卻只言片語。"作文作文，好似捉魂"是學生的嘆息，也是語文教師的雞肋。

1.激發學生作文興趣

都說興趣是最好的老師，所以藏文作文起步訓練，首先是培養小學生想寫的興趣，激發學生我要寫，而不是老師要我寫的情感，讓他們自愿寫作，熱愛寫作。培養學生對將要寫的作文的情感。藏語文作文教學首先要克服言詞組織秩序上的障礙，把藏語中的獨特的優美詞匯有順序的組織起來，克服藏語地方方言的發音障礙。其次，是做到言之有物，通過語言障礙的克服。通過詞匯的積累組織做到語言生動形象，句子指向具體。最后進一步強調言之有情，讓學生通過對語言的組織表現傾訴自己所要表達的情感，從寫作語言到寫作內容，再注入寫作情感逐漸過渡。使學生在寫作情感上有一個循序漸進的過程，提升學生寫作的成就感，為以后克服作文的恐懼心理奠定基礎，教師為作文創設愉悅的環境。其方式多種多樣，如信息技術應用到藏語作文起步教學。創設圖文并茂，聲情并存的作文空間起到激情、激趣的作用；情景教學：把學生帶到要寫的作文環境中去，讓學生主體身臨其境，自由作文、起步作文。主要是激趣，激發小學生的作文感情和情緒，激發學生作文的內在動機和動力。設置大命題環境下的小范圍的自由命題作文。比如寫人的作文：《我喜歡的**》給學生更多的自由作文空間，讓學生表達自己的感情，讓學生以情作文。

2.培養合理的寫作方法

2.1滲透寫作方法。有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機會，讓學生不知不覺學會其中的寫作方法。比如，我在教學《大熊貓》一課時，在引導學生理解時我啟發他們："大熊貓什么樣子？請用線劃出來。"在交流時，有的學生說"大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。"接著誘導："大熊貓給你什么印象？""大熊貓很胖，很可愛。""大熊貓身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個大毛球，好玩極啦！"話音剛落，我緊接著說："大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧！"孩子們都有自己喜歡的動物，當然都紛紛舉手想說了。一位學生說："我最喜歡小猴子，他們別看它們長得瘦，爬上跳下，動作可靈活了。"還有的學生說："我家的金魚可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的。"看來孩子們喜歡的動物真是各有千秋啊，說得差不多了，我把話題拉回來："那么可愛的大熊貓到底長什么樣子呢？誰來接著說？"下面我們一邊讀一邊說，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動物的長相特點；既能說出動物的樣子，還能說得有條有理。

2.2擴展課文。在學習課文時，我從不放過任何一個能寫作的機會。讓作者的筆拋磚引玉（當然孩子們寫的通常很孩子氣），讓課本中的文字插上翅膀，帶孩子們的思緒飛揚。比如：我們在學習課文《世界多美呀》時，當我們讀到："他（小雞）啄呀啄呀，啄出一個小小的洞眼。他看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，原來世界這么美麗呀！"我啟發學生："小雞啄開蛋殼，他還可能看到什么，讓他覺得世界很美麗呢？"孩子們立刻展開想象的羽翼，去想象他們認為最美的東西，最美的色彩。再比如我們在學習語文百花園二時，有一篇兒童詩《小雨點》，詩歌充滿了童趣，孩子們會讀會背以后，我鼓勵他們："小雨點還可能落在什么地方？給那里帶來什么好處？你也做個詩人吧！"別小看孩子們，他們編的詩還蠻像樣呢！明明的詩："小雨點，沙沙沙，落在大海里，大海樂得起浪花。"洋洋的詩："小雨點，沙沙沙，落在果園里，桃樹樂得開了花。"甜甜的詩："小雨點，沙沙沙，落在院子里，爺爺樂得捋胡子。"孩子們沉浸在當詩人的快樂中！所有的練筆我們都是在歡樂中進行，都是在讀課文中進行，在不知不覺中進行。"春風潛入夜，潤物細無聲"寫作能讓人喜歡思考，寫作能讓人更深地感悟生活，讓孩子做個有血有肉的人，從寫文寫話做起。

3.合理利用藏語文教材中的素材

3.1在藏語文教材中，有很多的名家名篇，其中的內容可謂是豐富多樣，而在這些豐富多樣、風格各異的優秀篇章中有大量的寫作素材可以為我們所用。因此，我們千萬不要浪費教材中的這些寶貴資源，而要把這些資源都積累起來，以便為我們的寫作服務。

3.2挖掘語文教材內容，引導學生練習仿寫。在作文教學訓練的實踐中，可以采取"模仿"的形式。仿寫是一種綜合體現語言運用要求的語言訓練形式。作為一種考查形式，它在各式各樣的考試中可謂是"保留節目"。而仿寫的要求，幾乎涉及語言運用的全部要求——規范、簡明、連貫、得體，當然也涵蓋了這些要求內部的全部子項要求。在練習仿寫時，既要考查仿寫對象是否符合語用的諸多具體要求，更要檢查自己的答案是否合乎語用的各項要求。教師精選出一些結構整齊完整并且語言優美有文采的優秀作文，或者是開頭結尾非常好的作文。先讀，讓學生賞析、評品，說出作文的優缺點，取其長處，摒棄缺點，進行仿寫。或者仿結構、或者仿開頭結尾、或者仿精彩片段，加上自己的經歷和文化底蘊，修改加工，最后成文。以期達到模仿的目的。這種方法可以幫助一部分同學克服語言呆板、不夠生動，謀篇布局雜亂無序的毛病，提高其寫作能力。

4.鼓勵學生寫出自己的真情實感

4.1作文從本質上來說就是抒發一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現實生活出發，寫出自己的真情實感。藝術源于現實，如果沒有現實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉的生活，從中發現美，找回自己的寫作興趣。

4.2培養口頭作文能力，以說促寫并用，其即教學生學會用口頭語言和書面語言通順地表達自己的思想。在日常生活中，我們時時可以看到有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為說在實際生活中實踐較多而寫卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫。

總之，想要提高藏族地區學生作文能力關鍵在于教師的觀念、寫作教學方法的得當有著非常大的關系。寫作教學之路是一條漫長的道路，需要我們廣大藏語文教師不斷去摸索、去總結。經過不斷的探索和努力，相信，我們一定能走出一條適合教師自身并符合學生實際的道路！