從個(gè)體差異角度分析初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)

熊永華

摘要：初中語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和個(gè)性思維能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，存在忽視學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。隨著新課程改革的深入實(shí)施，"以生為本，因材施教"的教學(xué)理念得到諸多教學(xué)工作者的一致認(rèn)可。如何在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果，成為越來(lái)越多初中語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。本文圍繞著從個(gè)體差異角度開(kāi)展初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)這一論點(diǎn)，先淺析了從個(gè)體差異角度開(kāi)展初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的必要性，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了從個(gè)體差異角度開(kāi)展初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異；初中語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)；策略中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0096-02筆者在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)存在忽視學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。在此背景下，筆者結(jié)合多年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中語(yǔ)文教學(xué)中從個(gè)體差異角度開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析探討，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.從個(gè)體差異角度開(kāi)展初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的必要性

受"應(yīng)試教育"思想的長(zhǎng)期影響，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，把課堂變成"一言堂"。教師在講臺(tái)上不停板書(shū)，滔滔不絕地講課，恨不得讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)要點(diǎn)，而學(xué)生在下面不停地記筆記，沒(méi)有思考問(wèn)題的時(shí)間，聽(tīng)的昏昏欲睡、茫然不解。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的想法和感受，也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性很低。

隨著新課程改革的實(shí)施發(fā)展，這種語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀亟需改變。以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，相互探討交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在具體實(shí)踐教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生個(gè)體，考慮學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和感受，從個(gè)體差異角度開(kāi)展初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.從個(gè)體差異角度開(kāi)展初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的策略

2.1合理分組，明確學(xué)習(xí)合作任務(wù)。新課程與教育評(píng)價(jià)改革指出："小組合作的基礎(chǔ)是個(gè)人的獨(dú)立思考，在合作過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，并形成合力......"。因此，教師需要進(jìn)行合理分組并選好組長(zhǎng)，明確小組學(xué)習(xí)合作時(shí)每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，合理安排合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。避免出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生扎堆，學(xué)困生扎堆的情況，以及"一人獨(dú)撐"的局面。

例如，初中語(yǔ)文教師可以先了解掌握每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、思維模式、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等方面的特點(diǎn)，然后按照"異質(zhì)同組，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，每組4-6人，讓小組成員自主協(xié)商明確分工，充分發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師還要選好組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)職責(zé)是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)推薦的方法選組長(zhǎng)。這樣既能保證小組成員齊心協(xié)力合作學(xué)習(xí)，又能保證語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

2.2設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)展有效合作探討。在初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合初中階段學(xué)生的智力水平和知識(shí)水平，有意識(shí)、有目標(biāo)地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，把握好教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)角色，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，開(kāi)展有效合作探討，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思考能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，《蘇州園林》這篇課文的段落比較多，但是有比較明確的文章結(jié)構(gòu)，教師可以先給學(xué)生提出問(wèn)題：作者是按照什么思路介紹蘇州園林的？然后讓小組探討分析文章結(jié)構(gòu)。教師提出有效問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，帶動(dòng)小組成員積極參與到探討交流中，讓每位學(xué)生都產(chǎn)生存在感和被重視感，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，加深對(duì)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的了解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。

2.3教師參與，指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。從依賴教師講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)過(guò)程中依賴教師主動(dòng)講解，不管是內(nèi)向的、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，都能從教師主動(dòng)講解中汲取知識(shí)，可能無(wú)法及時(shí)適應(yīng)合作學(xué)習(xí)、自主探索的學(xué)習(xí)模式。因此，教師需要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，指導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)。

例如，在《小石潭記》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)碰到很多生字生詞，如篁竹、卷石底、為坻、參差披拂、往來(lái)翕忽、悄愴等等，教師可以讓小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，每人負(fù)責(zé)一部分生字詞的查閱翻譯任務(wù)，讓成員借助《古漢語(yǔ)字典》查找生字，了解它們的發(fā)音、具體含義和用法。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生積極發(fā)言，給大家分享自己查閱的生字知識(shí)，學(xué)生回答后，教師要對(duì)他們合理的回答表示肯定和贊揚(yáng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。

綜上可知，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分組，明確學(xué)習(xí)合作任務(wù)，設(shè)計(jì)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)展有效合作探討。同時(shí)，教師也要參與進(jìn)來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。通過(guò)多種舉措，從個(gè)體差異角度開(kāi)展初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

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