小學生錯別字成因對策分析

薛俠

摘要：漢字是我們記錄語言、傳播文化的重要工具，是我國幾千年來傳承下來的一筆寶貴的文化財富。漢字也正是由于其獨特的結構和造型，使其在記憶、拼讀、書寫方面都存在一定的難度，尤其對于初學漢字的小學生來說，更是存在較大的困難，不易掌握，小學生在書寫的過程中，出現錯別字的情況實在所難免的，因此，對語文教師來說，必須予以重視，正確引導學生書寫漢字，避免出現錯誤。本文主要針對小學生錯別字成因對策進行分析和探討，以供參考。

關鍵詞：小學生；錯別字；成因；對策中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0139-011.小學生寫錯別字的成因

1.1漢字本身特點。漢字本身的結構比較復雜， 筆畫多，在書寫的過程中很容易會出現少一筆或者多一筆的情況，在加上漢字的同音字和形近字比較多，很容易出現相互混淆的情況，這就無疑給小學生的識字寫字帶來了一定的難度。

1.2學生主觀原因

1.2.1受知覺因素的影響。通常來講，學生對漢字字形的認識主要經過三個階段：泛化階段-初步分化階段-精確分化階段。隨著小學生思維的發展，但是他們的知覺水平還較低，學生處在泛化階段，他們的知覺通常停留在對事物大致的輪廓上，不具備較強的分辨能力，不可避免的會出現相近字形的混淆。

1.2.2受學習習慣的影響。小學生的年齡有限，缺乏自制力，通常由于沒有養成良好的學習習慣，在漢字書寫的過程中，由于粗心大意、一味的追求速度，就很容易會出現錯別字的情況。

1.3教師方面原因。很多學生由于沒有對漢字的音、 形、 義進行完全的掌握，教師也是過于追求效率，而沒有對學生書寫中出現錯別字的情況予以足夠的重視，沒有做到及時的指正，教師往往采用的教學方法和學生的實際規律不符，在教學的過程中，沒有針對學生的特點和認識規律進行相應的指導和教學，最終導致識字效果不佳。

2.減少錯別字的有效策略

2.1激發學習興趣。要想有效糾正學生的錯別字，首先必須激發學生的學習興趣，可以組織開展一些趣味性的活動或者比賽，比如查找錯別字比賽，學生的日記、作文和作業在上交之前先讓學生互相檢查錯別字，并簽字記錄，再指定人員對錯別字做好統計和記錄，定期進行評比，并進行一定的獎勵，通過這樣的活動可以有效調動學生的興趣，這樣也會受到學生的廣泛的歡迎，會達到非常好的效果 ，同時還可以將這項活動延伸到課外中， 鼓勵大家尋找和發現校園內外、生活中的一些錯別字，讓大家找出自己所發現的錯別字，并將其拍攝記錄下來，然后專門在一些活動課上予以展示，使學生獲得成功的樂趣。

2.2提高思想上的重視度。要避免和糾正學生的錯別字，必須讓教師、家長和學生共同對這一問題引起足夠的重視，教師和家長要在平時的學習和作業中做好嚴格督促和檢查，讓學生樹立正確的學態度，養成細心認真的好習慣，做作業要仔細認真，不能有半點馬虎，作業完成后要及時的檢查，培養良好的習慣。教師應該是時常提醒學生書寫規范、嚴格避免出現錯別字，可以讓大家以一些大書法家為學習的榜樣，對他們進行正確 的引導，如果出現錯別字必須及時的改正，全面指導學生規范寫字，避免出現錯別字。

2.3掌握識字方法

2.3.1比較法。比較法就是通過對幾個形近字的比較，來總結出這些字的特點和區別，有效區分不同字的字形，得到正確識記的目的。通常比較法都是用來比較形近字或者同音字，比如"幸"和"辛"兩個字就時常讓學生難以區分，讓學生仔細觀察和分析，發現'辛'字上面是一點，'幸'字上面是個'十'字。我向學生講解：用一點的辛苦，獲得十分的幸福，這樣學生能通過謹記這個關鍵點，從而達到對這兩字的掌握和記憶。此外，除了形近字的比較，另外還有同音字的比較，比如在學習"釀"字的時候，可以通過引入"娘"來幫助大家學習和記憶，通過對這兩個字的相互比較，學生們通過觀察得知這兩個字的偏旁不同，只是將"女"字旁換成"酉"便成了"釀"，這樣學生很容易就記住了"釀"的讀法和寫法，通過這樣的比較法，提升了學生對不同字形的辨別能力，有利于他們對漢字的正確識記和掌握。

2.3.2編順口溜。編順口溜也是漢字識記、寫作的好方法，很多學生在寫作過程中很容易會犯書寫的錯誤：比如"秘密"寫成"密秘"，那么如何進行有效的糾正，可以通過編順口溜的方式，學生對這樣的形式會產生較深的印象，也會很容易識記，以后也將不會再犯同類型的錯誤。比如在背誦鄭燮的古詩時，"燮"字的結構組成比較復雜，我就變了這樣的順口溜：火言火又。學生在寫這個字的時候就不會出現錯誤，還有就是我們常見的幾個很相似的字："己"、"已"、"巳"，可以編成這樣的順口溜：張口己，半口已，閉口巳。這樣學生實際起來就比較方便，很容易就掌握了這些字的寫法。

2.3.3利用偏旁。在小學語文教材大綱中要求學生掌握的生字中，大多以象形字、指事字、會意字為主，那么就可以利用這樣字的偏旁特點來達到識字的目的。比如"籍"和"藉"這兩個字看起來好像沒有什么明顯的區別，我就借此向學生講解：早在漢代，人們通常在竹片上寫文章，那么書籍的"籍"肯定就是竹字頭。還有就是"躁"和"燥"的區分，所有和腳有關的字就是"躁"，而和火相關的字就是"燥"，通過這些字的偏旁部首來有效區分不同的字，將會在很大程度上減少學生出現錯別字的幾率。

3.結束語

總而言之，學生會出現錯別字是由多種因素引起的，那么如何有效避免學生出現錯別字，就需要對癥下藥，教師應該從多方面抓起，在家長、學生和相互配合下，讓學生養成良好的書寫習慣，指導學生正確寫字，寫規范字，徹底根除學生出現錯別字的問題。參考文獻：

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