淺析多媒體技術對四年級語文教學的積極影響

羅亞軍

摘要：語文的學習將伴隨著學生的一生，對于小學生而言，學習語文知識能提升他們與人溝通交往的能力，能夠豐富學生的知識儲備量，拓寬學生的視野。將多媒體信息技術與語文教學相融合，使教學方法更加豐富，可以激發學生的學習興趣。本文將以小學四年級語文教學為例，闡述多媒體技術對語文教學的積極影響。

關鍵詞：多媒體技術；語文教學；積極影響中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0151-01隨著信息技術的高速發展，多媒體在教學中的應用也更加的廣泛，不論是在日常教學還是公開課評比以及其他的一些教學活動中，多媒體的教學輔助作用都是無法忽視的。那么在教學中如何運用多媒體教學技術，才能使其發揮出 最大的功用展示出其教學特點呢？下面筆者將根據自己的教學經驗，以小學四年級的語文教學為突破口，談一談自己的看法。

1.多媒體教學的特點

多媒體教學與傳統教學的最大不同，在于教學設備的轉變，在傳統的課堂上，教學是以一本教材，一支粉筆和一塊黑板來統治課堂的，這種教學方式比較枯燥，自制力差的小學生在課堂上經常容易注意力不集中。而多媒體教學則像一個百變精靈一樣，將圖片、影像、聲音等融合在一起，使得教學內容變得靈活、形象、直觀，使得課堂教學變得生動活潑有趣，滿足了小學生的好奇心，也從最大程度上激發起了學生的學習欲望，給枯燥的課堂教學注入了生機與活力。

2.多媒體技術在小學語文教學中的積極影響

2.1運用多媒體信息技術，激發學生學習興趣。在教學中引入多媒體信息技術，最大的功能就在于可以有效的激發學生的學習興趣。相較于傳統的教學模式而言，多媒體教學的方式更加的豐富，它不再只是像過去一樣，只是教師站在課堂上枯燥的講解知識，教師控制著課堂的發展方向。多媒體教學是將圖片與聲音、文字等內容相結合，可以使學生在學習的時候如臨其境，如見其人，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

例如，教師在《桂林山水》這一課的時候，通過文字的描述，以形象思維為主的小學生可能還不太能理解"桂林山水甲天下"到底"甲"在什么地方，無法與作者產生情感上的共鳴。但是在教學過程中，教師如果能運用多媒體信息技術將桂林山水的美景以動態的方式展現在學生的面前，則可以更加形象直觀的讓學生感受到桂林山水之美，激發學生的學習興趣和熱情。

2.2多媒體直觀、形象，幫助學生理解語文知識。語文教學不同于數學的學習，學生只用記住了相關的公式定理，將一個知識點弄懂了，其他的知識點也就懂了。語文的內容是以文字表述為主，學生在學習的過程中，主要是通過學習一篇篇的文章，理解這些文章來提升自己的語文素養的。但是對于小學生而言，由于其自身知識面窄、理解能力不強的，缺乏必要的生活經驗，導致小學生在理解課文的時候不可能像成年人那樣深刻，對于學生的學習也有一定的阻礙。

因此，在教學中為了幫助學生更好的理解語文知識，必須要借助多媒體教學，運用其形象直觀的特點，幫助學生理解語文知識。比如說，在學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文的時候，生活在和平年代的學生可能無法從真正意義上理解周恩來為什么為要中華之崛起而讀書，不明白讀書的意義何在。在理解文章時，由于時代的差異，許多學生不能準確的理解，針對這種情況，教師就可以利用多媒體技術，播放一些當時的影像資料，讓學生可以充分的理解課文。同時，教師還可以聯系實際，結合學生當前的發展，讓學生明白讀書對于祖國的發展建設依然具有十分重要的意義，通過學習領悟讀書的真諦，在今后更加認真的學習語文知識。

2.3運用多媒體技術，鞏固學生學習的知識。古人云："溫故而知新"知識的學習是一個十分漫長的過程，在這個過程中，并不是說學習了新的知識，對于就的知識就可以棄之不顧，知識的鞏固，對于學生的學習和發展也具有十分重要的作用。

小學生的年紀小，他們熱衷于玩樂在，在課下教師如果想要讓學生自主的去鞏固和復習自己學過的知識無異于天方夜譚。而多媒體技術則可以幫助教師解決這個難題，加深學生對知識的記憶，提升學生的能力，在鞏固復習的時候，多媒體將抽象的知識，形象具體化，可以將快的在學生的大腦中構建出一幅知識畫卷，使學生聯想和回憶起自己學過的知識。例如，在學習四年級上冊第一單元的時候，這個單元有《觀潮》、《雅魯藏布江大峽谷》、《鳥的天堂》、《火燒云》四篇課文，當學生學到第四篇課文的時候，可能有些學生已經忘記了自己之前學習的課文內容，教師在鞏固復習的時候，利用多媒體技術，將課文的圖片或者是一些動態的場景展現出來，就可以引發學生的；聯想，使他們快速的回憶起所學的知識，達到鞏固知識的目的。

總之，信息技術的高速發展推動了教育事業的發展，在小學語文教學中運用多媒體信息技術，可以使課堂教學形式更加的豐富多彩，符合小學生的心理特點，能夠激發小學生的學習興趣，對于小學生學習語文知識有著積極影響。參考文獻：

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