怎樣學習小學數學

徐洪舟

摘要：根據新課程標準精神，我們教學的主要任務不僅是積累知識、傳授知識，更重要的是要發展學生的思維。為此，我們必須在平時的課堂教學活動中，創設有效的思維情境，營造和諧的教學氛圍，使教學內容融入學生的情緒和意志領域，引領學生把學習活動變成自己的精神需要，從而達到培養學生品質，發展學生思維能力的目的。因此，培養學生的創造性思維決不是針對高智力學生，而是要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創造性思維的訓練。教師要努力發掘每個學生的創造力，使每個學生的創造力充分發揮出來，將學生培養成為創造型人才。

關鍵詞：小學數學；創新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0388-02

1.貼近生活，激發學生想創新

數學源于生活，生活中充滿著數學。在教學中我們要把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，生活離不開數學，數學也離不開生活，這樣他們學起來自然、親切、真實，也會更感興趣。如：教學"圓的認識"時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知"圓"，再通過多媒體演示幾種用三角形、正方形、橢圓形、圓形等做輪子的自行車賽跑的情景。讓學生感受自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們體會到學習數學很有用，自發產生一種探索興趣，萌發出一種"自我需要"的強烈求知欲，樂于創新。例如在教學《長方體和正方休體積的應用》時，我拿出一個鋼球，一個長方體塑料盒和一些水，要學生思考怎樣求出這個鋼球的體積。學生興趣很高，但一時又說不出答案，有學生試探說："能不能告訴我們球的體積公式？知道了公式，只要找到公式中未知的量，不就可以求出鋼球的體積了嗎？"聽到這句話，我馬上補充說："如果不告訴你們球的體積公式，能求出這個鋼球的體積嗎？"學生一時被問住了，不知道球的體積公式，怎么求鋼球的體積呢？過了一會兒，有學生提出：雖然我們不能直接求出球的體積，但是我們可以先求出水的體積。只要把玻璃容器里水面上升的體積求出來，球的體積不就求出了。"通過上述教學，巧妙地把數學學習內容轉換成一連串具有潛在意義的問題，不僅激發了學生探求的欲望，還提高了學生分析問題、解決問題的能力，同時又訓練了學生思維的靈活性。以此類推，不單圓這個物體的體積可以計算，其他一切不規則物體的體積都可以計算。

2.動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如："三角形的認識"是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了："用三條線段圍成的圖形叫三角形。"學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

3.幫學生建立學習數學的自信心

如我班一位女生，數學基礎差，學習態度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業往往又是錯的，看得出做作業時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發現優點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

4.數學教學中應貫徹的幾個教學理念

4.1 實現學生的主體地位。教師與學生的關系從單向轉變為雙向互動關系。教師不再是課堂教學活動的主宰者，而是以組織者、合作者、引導者的身份出現，使學生的主體地位在數學學習中得到充分體現，成為主動學習者，以學生為主體，充分發揮學生的積極性，最終達到學生有效地對當前所學知識意義建構的目的。

4.2 數學課程成為學習者獲取知識的主動過程。關注學生真實的思維過程。教師應根據學生原有的知識狀況去進行教學，不能以自已主觀的解釋來代替學生的真實思維。教師要尊重每一個學生，允許不同的從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自已的想法，用不同的知識和方法解決問題。

4.3 學生學習數學的主要方式是動手實踐、主動探索與合作交流，這些學習方式體現出學生在充分的活動中獲取知識理念。

這種教學方式，學習方式目前還處于探索階段，這就要求教師在教學中不斷摸索，不斷改進，以利于培養學生的創新能力。