高等中醫(yī)藥類院校教學體系探索

許佳明，張?zhí)熘?，貢濟宇，?澎，黃曉巍

（長春中醫(yī)藥大學，長春 130117）

高等中醫(yī)藥類院校教學體系探索

許佳明，張?zhí)熘?，貢濟宇，?澎，黃曉巍*

（長春中醫(yī)藥大學，長春 130117）

能否培養(yǎng)高質量藥學人才，是判斷一所醫(yī)藥類高等院校能否符合時代發(fā)展需要的重要 依據(jù)。實踐教學作為提升本科教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，是促進學生將理論與實際相結合的重要手段，是培養(yǎng)與時俱進優(yōu)秀人才的必要途徑。緊跟時代發(fā)展，通過建立科學且行之有效的實踐教學體系，進而找到與人才培養(yǎng)息息相關的因素和經(jīng)驗。

實踐教學；實踐能力；人才培養(yǎng)

實踐教學作為提升本科教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，是本科教學過程中重要的組成部分，是促進學生將理論與實際相結合的重要手段，同時也是影響教學、科研和學術水平的關鍵因素[1]。長春中醫(yī)藥大學藥學院下設的中藥學、藥學、制藥工程、生物制藥等專業(yè)是具有專門知識體系、實踐性很強的應用型專業(yè)，如何加強其在本科階段的實踐能力培養(yǎng)，一直是一個需要多方面協(xié)調統(tǒng)籌的問題。我校經(jīng)過不懈的實踐教學研究、改革與修正，建立起了一整套切合實際、有效可行的實踐教學體系，以提升藥學類人才培養(yǎng)質量。

1 兼容并包，強調內外結合的實踐教學平臺建設

統(tǒng)籌規(guī)劃，整合優(yōu)勢資源，在加強藥學院實驗實訓中心建設的基礎上，聯(lián)合校內外相關教學部門、科研機構、重點實驗室、工程中心，構建適應各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實踐教學平臺。將包含實驗、實訓、實習、創(chuàng)新等內容的實踐教學過程融入到科研課題、企業(yè)專項研發(fā)、生產(chǎn)實踐等各個環(huán)節(jié)，形成以“理論學習-實驗教學—仿真實訓—生產(chǎn)實踐—科研創(chuàng)新”為主線的開放式實踐教學體系。既能加強學生培養(yǎng)，又能滿足社會需求，做到墻內開花墻內外都香。

2 緊抓規(guī)律，更新和重組實驗課程體系

按照“逐步深入、層層遞進”的教育規(guī)律，整合、更新和重組原有傳統(tǒng)且沿用多年的實驗教學內容，改變原有按課程開設的實驗的單一模式，將專業(yè)特色作為主線，構建模塊化的“梯度層次型”教學模式[2]。

將原有松散的教學內容整合為三個層層遞進的教學平臺。針對低年級（一、二年級）學生，強調基本理論和技能的掌握，建立寬泛、雄厚、切實實際的基本技能訓練平臺。三年級，緊密結合其學科特點，強調學生對專業(yè)知識和技能的靈活掌握和升華，建立可以快速提升學生能力的專業(yè)技能訓練平臺。四年級，強調理論聯(lián)系實際與創(chuàng)新，建立能有效促進學生學以致用的實踐創(chuàng)新訓練平臺。

同時，根據(jù)教學規(guī)律將實踐課程體系劃分為環(huán)環(huán)相扣的四個教學層次。第一層次為基礎驗證性實驗，依托基礎課程，將無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、物理學、統(tǒng)計學、儀器分析等基礎課融會貫通，使學生系統(tǒng)掌握本學科。第二層次為探索性與設計性實驗[3-4]，在基本驗證性實驗的基礎上，設置需要學生深入探討、研究、設計的探究性實驗內容，使學生能在實驗的過程中掌握必要的科學思維方法，初步實現(xiàn)基礎知識的靈活運用。第三層次為大型綜合性實驗，在高年級學生參加畢業(yè)實習之前增設一個有專業(yè)針對性的綜合實驗課程，具體內容是：中藥學類完成從“中藥來源、鑒定→炮制加工→提取分離→制劑→成品質量檢驗→藥理藥效”的全過程；藥學和制藥類完成從“原料、藥物合成→制劑→成品質量分析→藥理藥效→藥物代謝”全過程；生物制藥完成從“生物藥物發(fā)酵→制劑→質量分析→藥理藥效”全過程。以此促進學生對整個本科階段所學知識和技能進行回顧、整合和梳理。第四層次為創(chuàng)新研究性實驗，結合大創(chuàng)計劃等各種創(chuàng)新研究活動，鼓勵學生進課題組參與科學研究，提高學生的科研創(chuàng)新能力。

3 開拓創(chuàng)新，優(yōu)化實踐教學方法和教學手段

解放思想，鼓勵實驗教學改革。原有實踐課程體系中簡單的驗證性內容較多，學生只能淺嘗輒止并不能深入其中。為了轉變學生思維方式、提高創(chuàng)新意識和綜合能力，鼓勵單一的驗證性實驗向自主創(chuàng)新性、多學科融合性實驗轉變。根據(jù)不同專業(yè)特點，在學生參與畢業(yè)實習之前設立一個包含原料到產(chǎn)品的大綜合實驗內容，使學生能將前期學習過的各門課程有效串聯(lián)，將基礎知識和技能做完全的梳理和整合。

為解決教學中學生密集度高的問題，增加虛擬仿真訓練[5]在教學中的比重，將仿真訓練與原有的教師演示和學生上機實操緊密結合，提高教學效率，提升教學效果。在此基礎上，緊跟各學科發(fā)展，從數(shù)量和質量上提高實踐教學必備的儀器設備配備質量，增加學生實際上機時間并強化技能達標考核，切實提高學生的動手能力和對基本儀器設備的掌握。

深化實踐教材改革，將原有各學科獨立的實驗教材內容有機協(xié)調整合，組織編寫了高等中醫(yī)藥院校中藥學、藥學類專業(yè)實踐教學創(chuàng)新系列教材，包括《數(shù)學物理學基礎實驗》《基礎化學實驗》《綜合實驗與實訓》《中藥分析與藥物分析實驗》《中藥炮制與藥劑實驗》《藥物化學實驗》《制藥工程實驗》《藥理與中藥藥理、毒理學實驗》《中藥飲片認知實訓》《中藥資源與鑒定實驗》《天然藥物化學與中藥化學實驗》等11部，已出版并投入實驗教學，取得了良好實際效果。

4 強化技能，建立多環(huán)節(jié)考核方法

優(yōu)化實踐教學成績評定模式[6]將原有單一的實驗報告評閱改為包括預習、實驗操作、實驗報告、技能考核、討論分析等多角度綜合統(tǒng)一的評定模式，使實驗成績能更客觀、準確地反映學生在本階段對相關知識的掌握情況。在第四學年綜合實驗之前設置20項基本實驗技能達標考核，每名學生必須在通過所有項目考核之后方可參加后續(xù)的綜合實驗及實習實訓活動。同時對各門課程和各實驗環(huán)節(jié)都制定了達標和考核標準，鼓勵各實驗課程設置單獨的實驗考核內容。

5 協(xié)同一致，構筑切合實際的學研產(chǎn)平臺

人才培養(yǎng)的終極目標就是為社會服務。吉林省是醫(yī)藥大省，藥學類專業(yè)人才缺口很大，根據(jù)社會需要制定人才培養(yǎng)目標在人才培養(yǎng)過程中緊抓“學研產(chǎn)”這條主線，將提高人才培養(yǎng)質量作為共同目的，協(xié)同一致，注重學校與相關科研院所、用人單位的深入有效合作。

學校與各科研院所、醫(yī)藥企業(yè)溝通聯(lián)合，增加校外實習基地[7]，整合實踐、科研資源，將人才培養(yǎng)過程與企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)、生產(chǎn)實踐、設計施工等各個環(huán)節(jié)，鼓勵學生在畢業(yè)前就參與到生產(chǎn)科研實踐中去，構建一個集教學、研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化功能于一體的學研產(chǎn)實踐教學平臺。

在注重學生培養(yǎng)的同時，鼓勵教師參與校企合作，在橫向課題中實現(xiàn)知識成果的快速轉化。這樣既提高了教師的基本素質和實踐能力，也為學生更好地參與科學實踐提供了紐帶和支撐。

6 點多面廣，將實習與就業(yè)有機結合

高質量的就業(yè)是高質量人才培養(yǎng)的集中體現(xiàn)。把好畢業(yè)實習出口關，將畢業(yè)實習與就業(yè)相結合，盡量拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，是人才培養(yǎng)的必然要求[8]。畢業(yè)實習一直是本科階段人才培養(yǎng)的必要階段，現(xiàn)階段畢業(yè)生數(shù)量一直在高位運行，且畢業(yè)生對畢業(yè)實習有著顯著的差異化需求。進一步擴大本科生導師的選拔范圍，從校內外相關行業(yè)單位聘請高水平、高素質、有熱情的專家學者成為導師，吸納本科生積極參與教師的科研項目，并以校企合作項目為支撐，盡早進入科研實踐環(huán)節(jié)。借助校外實習基地，讓部分學生在科研院所、醫(yī)藥企業(yè)等直接對口用人單位進行畢業(yè)實習并撰寫貼近實際的畢業(yè)論文，使畢業(yè)實習過程融合到就業(yè)崗前培訓中，既縮短了崗位適應期，又降低了校內實習壓力。在此過程中，學生的就業(yè)數(shù)量和質量也有了提高和保障，據(jù)統(tǒng)計，藥學院畢業(yè)生2013—2016年一次就業(yè)率均在93%以上，畢業(yè)生質量也深得用人單位的好評。

實踐教學涉及內容范圍較廣且貫串整個本科教學階段，影響因素眾多，需要各方面緊密配合，構建符合實際的實踐教學體系。采取各種有效措施，加強管理，強調內涵建設，達到良好的工作效果。但由于教學的復雜和多變，這個問題也值得筆者進一步深入地研究和探討。

[1]王秀梅,楊紅霞,米增強,等.加強課內外統(tǒng)合建立大學生實踐能力培養(yǎng)體系[J].中國高等教育, 2013, 1(11):40-41.

[2]李石羽,郝東明,王淑敏.中藥學專業(yè)“兩段雙向型”人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐[J].中醫(yī)教育, 2013,32(3):15-17.

[3]王海燕.藥學實驗教學中合理開設綜合性設計性實驗探討[J].實驗室科學, 2013, 16(3):158-161.

[4]聶銳,陳璟,梁湘瑜,等.中藥設計性實驗教學研究與探討[J].民營科技, 2016, 33(12):247.

[5]姚衛(wèi)峰,包貝華,張麗,等.中藥學類虛擬仿真實驗教學體系的構建與實踐[J].藥學教育, 2015, 31(6):39-43.

[6]董敬遠,張素貞,孔蕊,等.藥學專業(yè)學生專業(yè)技能考核評價[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育, 2014, 12(15):145-147.

[7]王金妮,黃祖良,李振中,等.以就業(yè)為導向的藥學多元化實踐基地的探討[J].廣州化工, 2014, 42(4):173-174.

[8]馬致潔,方清影,金曉琴,等.藥學類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策探討[J].醫(yī)學教育管理, 2016, 2(1):350-354.

Exploration of teaching system in higher traditional Chinese medicine colleges

XU Jiaming, ZHANG Tianzhu, GONG Jiyu, YU Peng, HUANG Xiaowei*
(Changchun University of Chinese Medicine, Changchun 130117, China)

The ability to cultivate high-quality pharmaceutical talents is an important basis for judging whether a medical colleges and universities can meet the needs of the times. As the key link to improve the quality of undergraduate teaching, practice teaching is an important means to promote students to combine theory with practice,and is the necessary way to train excellent talents with the times. Keep up with the development of the times, through the establishment of a scientif i c and effective practice teaching system, and then fi nd the factors and experience that are closely related to the talent cultivation.

practical teaching; practical ability; talent training

G642.0

A

2095-6258(2017)06-1016-03

10.13463/j.cnki.cczyy.2017.06.053

吉林省高等教育學會課題“藥學類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（JGJX2015C32）。

許佳明（1980 -），男，碩士，講師，主要從事藥物分析研究。

*通信作者：黃曉巍，女，碩士，主任藥師，電話-15948000740，電子信箱-15948000740@163.com

2017-03-01）