UGTG保障SRTP開展 培養和選拔本科生科研創新人才

劉景玲+梁宗鎖+位剛

摘要：培養本科生科研創新能力和篩選具有科研潛力的人才是高等院校本科生教育中的研究熱點。通過分析“導師+研究生+本科生”科研團隊（簡稱UGTG）和大學生科研訓練計劃（簡稱SRTP）的優勢和存在的問題，提出UGTG結合SRTP，分四個步驟開展本科生科研創新教育，達到訓練科研創新思維和篩選科研人才的目的。

關鍵詞：全程科研訓練；“導師+研究生+本科生”科研團隊；科研創新；本科生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0096-02

創新是一個民族的靈魂，隨著以信息技術為代表的高科技飛速發展，知識經濟迅速興起，科技創新成為社會經濟發展的決定性因素。作為科技創新生力軍的高校本科生長期以來徘徊在科技創新外圍，而本科生對科研具有巨大的熱情、充足的精力以及最新的思維方式，如何遵循科學規律培育本科生科研創新精神，發掘科技創新人才，成為高校教育改革的熱門課題。本文分析大學生科研訓練計劃（Student Research Training Program簡稱SRTP）和“本科生+研究生+導師”科研團隊（Undergraduate Graduate Tutor Group簡稱UGTG）發展現狀，提出二者相結合，分步驟、循序漸進地培養本科生科研創新能力。

一、大學生科研訓練計劃（SRTP）概述和存在的問題

近20年來，大學生科研創新潛力日益增強，大學生科研訓練計劃在各國高校內廣泛開展。1969年麻省理工學院率先創立“本科生研究機會計劃”。我國清華大學于1996年率先實施本科生科研訓練計劃。這一培養方式吸引了一大批本科生進入實驗室開展科研訓練與科學研究，取得了較好效果，但其中的問題也凸現。

本科生參加SRTP缺乏主動性，過程嚴重依賴指導教師，獨立思考意識和學生間的協作意識不足。學生剛進入大學有科研激情但沒有相應的知識，而且對指導教師和研究課題不了解，因此對課題的選擇難免會盲目；在SRTP過程中，學生容易出現虎頭蛇尾、半途而廢的情況；科研探索過程艱苦而曲折，煩瑣的實驗操作易挫傷學生積極性，出現知難而退、敷衍了事的現象；且本科生繁重的課業壓力導致學生疲于應對。上述情況都可能導致本科生科研中途放棄。而教師在當前的高校政策下將熱情和精力更多地投入到科研，對SRTP的熱情不高，易出現重使用輕培養現象，包辦選題、設計、實驗流程和論文撰寫工作，學生在某種程度上成為操作員。在管理方面由于輕服務重管理的方式，基本服務工作不到位，導致學生一頭霧水，指導教師淹沒于繁冗的規則手續中，這些都加大SRTP開展的難度。

二、“本科生+研究生+導師”科研團隊（UGTG）概述及優缺點分析

利用研究生教育資源促進本科生教育及提高本科生人才培養質量是高等教育教學改革中極具探索潛力的方面。根據國外的教育經驗，一般采用“金字塔”式教育輔導方式，即導師指導研究生，研究生輔導本科生，利用研究生教育的優勢反哺本科教育，實現二者的有機銜接。已有報道該協同培養模式取得很好的效果；該模式在培養國家要求的復合型高級創新人才改革中取得一定成績。

UGTG模式結合SRTP對培養本科生科研創新精神和選拔科研創新人才極具探索潛力。UGTG是SRTP順利開展的有效保障，而SRTP是高校本科生科研創新教育的普遍方式。UGTG模式在保障SRTP開展方面具有獨特的優勢：首先，研究生和本科生共同語言多容易交流，且指導時間充足；因此，導師只需在啟發本科生科研思維和培養創新精神等關鍵環節進行指導，即可取得事倍功半的效果。該模式將導師從繁冗的指導中解放出來，提高研究生協調管理能力，也培養了本科生科研創新精神，可謂一舉多得。研究生在銜接導師和本科生科研思維的過程中，增強對科學問題的思考，科研素養得以提升。

但UGTG模式也存在問題，UGTG模式強調的是導師指導下的研究生和本科生銜接，要求導師全面掌握本科生培養的進展和存在的問題以便及時干預指導。若導師完全放手，由研究生作為小導師全面負責，那么研究生個人科研素質、思想政治水平等方面的不足會對本科生產生不利影響，例如目前已引起人們關注的本科生學術道德失范現象。

三、結合UGTG保障SRTP開展，培養本科生科研創新能力

本科生SRTP需根據科學規律，結合本科生的認知發展規律和基礎知識掌握程度，以UGTG模式分四個步驟逐步開展，最終以激發本科生科研創新潛力為目的，淡化科研產出等考核標準。

第一步：大學一年級，激發科研興趣。大學一年級的本科生對大學生活尚未完全適應，且基礎理論課程安排緊張，不適合開展太多科研相關的工作，應以聽科研報告為主，達到激發科研興趣的目的。

第二步：大學二年級，UGTG結合SRTP實施階段，培訓基本科研素養。大學二年級是開展SRTP的好時機，該階段的重點是培訓本科生科研基本素養。包括以下幾個方面：通過研讀科研論文，參加科研討論會拓寬知識的深度和廣度；進行專業技能培訓（包括文獻檢索技巧，寫綜述報告以及學習儀器操作方法）；加強科研態度和科研道德教育。

本階段，UGTG模式保障SRTP高效開展。研究生作為小導師發揮獨特作用，研究生具有年齡優勢，易與本科生形成共識；其次，指導時間有保障，方式靈活。研究生有充足時間培訓本科生專業實驗技能；再次，頻繁交流有利于提高本科生文獻閱讀能力，提出科學問題，設計出合理的實驗方案和對科學問題的合理探討。

第三步：大學三年級，UGTG結合SRTP實踐階段，培養本科生科研創新能力。三年級本科生SRTP進入到實踐階段。大學生組織研究團隊，導師對科研思維培養、研究方向、科研態度有力把控，研究生小導師及時解決本科生在實驗中遇到的困難，“本科生+研究生+導師”科研團隊成員各司其職，高效運行，不僅能確保項目順利開展，且對本科生科學態度、科研素養和團隊意識培養都有積極作用。研究生也鍛煉了協調力和組織能力，為今后適應社會奠定良好基礎。導師工作量減少，確保對本科生的指導質量。

第四步：大學四年級，UGTG結合畢業論文，篩選高素質科研創新人才。UGTG結合本科畢業論文過程相似于SRTP的科研實踐階段，但不同于SRTP激發科研創新潛力的目的，本科畢業論文的科研成果最終以畢業論文或科研論文形式體現。眾所周知，學位論文是一所大學教學質量最綜合和本質的反映，在導師指導下經過完整科研過程后形成的規范書面報告，是對本科四年學習效果的一次綜合而全面的考量。因此，優質畢業論文的背后蘊藏著巨大的科研創新潛力，而UGTG保障的畢業論文完成過程更有利于導師選拔科研潛力人才進行高層次培養。

四、結束語

經過SRTP和UGTG結合的科研訓練過程，本科生能清晰地了解個人對科研的潛力，做出合理的職業生涯規劃。對科研感興趣的學生因為早一步接觸科研課題且受到系統的培訓，進入科研工作狀態更順利；而對于將來不從事科研工作的同學，在處事態度和個人價值觀完善方面有所收益，將來能更好地投入工作。UGTG是保障SRTP順利開展的有效手段，通過SRTP的順利開展，本科生這一龐大群體成為篩選科研創新人才的海洋，這對我國發展成為創新型國家有重大意義。

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