地方本科高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

神會存+梁紀鳳+肖順根+宋萌萌

摘要：應用型人才是地方本科高校的人才培養(yǎng)目標，大學生創(chuàng)新能力則是應用型人才培養(yǎng)的主題。本文以寧德師范學院為例，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升進行了探討。針對目前存在的問題，提出了做好此項工作的意見或建議。

關鍵詞：地方本科高校；人才培養(yǎng)；大學生創(chuàng)新能力；學科競賽；大學生創(chuàng)新項目

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0110-02

創(chuàng)新是國家發(fā)展和社會進步的強大動力，21世紀知識經濟的快速發(fā)展，要求其社會成員有更大的適應性和更高的創(chuàng)新能力。知識經濟的靈魂在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的基礎在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，肩負著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的責任和義務。本科高校主體上分為研究型、研究兼應用型和應用型三類。每一類型的高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的側重點會有較大不同，地方本科高校側重于應用實踐能力的創(chuàng)新。針對如何提升大學生創(chuàng)新能力，許多學者提出了自己的看法。本文以寧德師范學院為例，著重剖析地方本科高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑、存在的問題以及相關建議。

一、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑有很多，但筆者認為學科競賽、大學生創(chuàng)新項目是比較有效的兩種方法。

1.依托學科競賽，提升創(chuàng)新能力。近年來，各級各類學科技能競賽蓬勃發(fā)展，通過學科競賽，強化了教與學的互動，激發(fā)了學生開展自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的熱情和潛能。學科競賽有利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力已成為不爭的事實。寧德師范學院是2010升本的地方本科高校，將自身定位于應用性和地方性高校。升本以來，學校高度重視大學生應用實踐能力的培養(yǎng)，出臺了鼓勵師生參加學科技能競賽的一些政策。如在教師職稱評定時，可將競賽獲獎等級等價換算為對應級別的學術論文。而學生參加學科競賽獲獎，根據賽事主辦單位和獲獎級別，給予減免專業(yè)選修課、公共選修課學分，獎勵獎學金績點分和學士學位績點分等一系列措施。通過這些舉措，調動了師生參加學科競賽的積極性，并取得了較好的成效。以機械設計制造及其自動化專業(yè)為例，該專業(yè)是2012年設置的本科專業(yè)，從2013年開始參加學科競賽至今，先后參加國際創(chuàng)新與發(fā)明展、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽和全國大學生工程訓練綜合能力大賽等，共獲得國際金獎2項、銀獎1項，國家二等獎1項，省一等獎5項，省二等獎16項，三等獎9項。另外，參賽的部分作品還申報了國家專利，其中發(fā)明專利5項，實用新型專利11項。通過學科競賽，學生獲得了榮譽和學校給予的各方面獎勵，更為重要的是，他們在競賽中真正地將理論知識和實踐很好結合，能夠將《機械原理》、《機械設計》和《機械設計三維軟件》等課程的理論知識應用于作品的設計方案中。為了制作樣機，學生必須學會操作各種加工設備，從而使他們獲得了很好的實踐鍛煉。

2.結合大學生創(chuàng)新訓練項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。大學生創(chuàng)新項目是指國家為促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才而設立的面向本科學術層次的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目。大學生創(chuàng)新項目即大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，主要包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目3類。同時，按照項目設立的等級來分，可分為國家級、省級和校級項目。通過大學生創(chuàng)新訓練項目，學生不僅獲得了鍛煉機會，更重要的是激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。首先，在設立創(chuàng)新項目題目時，大學生必須對自己所感興趣的領域有一個較深入的了解，形成問題意識，這種問題意識可以促使學生不斷地積極思考，不斷地提出問題和解決問題，而發(fā)現問題正是創(chuàng)新的起點和開端。其次，創(chuàng)新項目的本質是創(chuàng)新，學生在開展項目過程中，通過理論計算、仿真分析和實驗驗證等途徑來解決問題，培養(yǎng)了學生積極思考的意識。通過大學生創(chuàng)新訓練項目，有利于樹立學生創(chuàng)新的信心，形成良好的創(chuàng)新氛圍。未開展項目時，學生認為創(chuàng)新高不可攀。隨著項目研究的深入，他們的創(chuàng)新思路不斷涌現，創(chuàng)新成果也隨之獲得。仍以我校機械專業(yè)為例，近三年，機械專業(yè)獲批大學生創(chuàng)新項目30多項，其中國家級6項，省級9項。項目研究成果包括制造樣機，發(fā)表學術論文和申報專利等。

二、加強激勵制度和管理體制的建設

我校通過開展學科競賽和大學生創(chuàng)新項目，較好地提升了大學生創(chuàng)新能力，促進了教師提高教學水平和教學效果。但是，在取得一些成效的同時，還存在以下問題或不足。

第一，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的激勵制度有待完善。在開展學科技能競賽和大學生創(chuàng)新項目過程中，需要占用老師和學生的大量時間。一方面，本科生上課時間較多，必須在完成繁重的上課之后，擠出時間參與學科技能競賽和項目；另一方面，學科競賽和大學生創(chuàng)新項目雖然學生為主體，但是不管是學科競賽的方案設計和樣機制造，還是大學生創(chuàng)新項目的選題立項、實驗設計、結題驗收等都離不開老師的指導，指導學科競賽和大學生創(chuàng)新項目勢必會占用到老師的時間和精力。必須本著物質獎勵與精神獎勵并重的原則，采取相關的獎勵措施方能實現良性的可持續(xù)發(fā)展。寧德師范學院在學科競賽方面出臺了相關的激勵舉措，但是在開展大學生創(chuàng)新項目方面還缺乏激勵政策，后續(xù)還應加大激勵機制。

第二，管理體制有待提高。提升大學生創(chuàng)新能力不是一個口號，也不是一個孤立課題，需要認真思考提升大學生創(chuàng)新能力要“做什么”，“如何做”。許多高校在開展學科競賽和大學生創(chuàng)新項目中，缺乏頂層設計和規(guī)范的管理制度，造成相關教學單位和部門之間發(fā)生“各自為政、互不溝通、彼此爭功”的情況，導致學生盲目參加競賽（項目）或應付參賽（項目）或疲于參賽（項目），使學生和教師逐漸產生抵觸學科競賽和大學生創(chuàng)新項目的想法。

第三，創(chuàng)新學分與人才培養(yǎng)方案有待融合。我校及大部分同類新建本科高校雖然提出增加創(chuàng)新學分，并將其列入人才培養(yǎng)計劃中，但大部分高校的創(chuàng)新學分不占人才培養(yǎng)方案的學時指標，只是用其抵減通識選修課學分，也就是說專業(yè)素質創(chuàng)新學分只是人才培養(yǎng)方案相對獨立的一個體系，而并沒有真正融入到人才培養(yǎng)方案中。

為了使大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作做得更好，建議采取以下幾個方面的措施：首先，建立合理的獎勵機制，讓教師和學生在物質和精神上都能得到相應的回報；其次，結合學科競賽和大學生創(chuàng)新項目具體情況，修訂每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，增設相關方面的選修課程；最后，在經費、實驗室開放、人員和場地等方面加大力度，避免師生屢屢碰壁的狀況。

三、結束語

學科技能競賽和大學生創(chuàng)新項目，可以使學生的創(chuàng)新思維不斷受到訓練和培養(yǎng)，活躍創(chuàng)新氛圍，形成良好的創(chuàng)新環(huán)境，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的兩個良好平臺。學校應充分利用這兩個平臺，把教學工作、獎勵機制、課程建設、管理體制等與科學競賽、大學生創(chuàng)新項目和人才培養(yǎng)方案進行有機的結合，使大學生創(chuàng)新能力得到有效的提升。

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