高中物理力學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法之我見

張雋乾

摘要：就高中物理教材而言，力學(xué)是物理知識中的重點內(nèi)容之一。從以往的高中物理力學(xué)教學(xué)可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會遇到一些問題。如果這些問題沒有得到及時解決，他們學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識的積極性就會受到影響。本文從當(dāng)前高中生物理力學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題入手，對高中物理力學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中物理 力學(xué) 有效學(xué)習(xí)方法

物理是高中教育中的重點學(xué)科之一。與語文、英語等學(xué)科相比，高中物理知識的學(xué)習(xí)難度相對較高。在這種情況下，錯誤學(xué)習(xí)方法的使用會對學(xué)生高中物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量、積極性等方面產(chǎn)生直接影響。對此，筆者針對高中物理力學(xué)知識的特點，提出了幾種有效的學(xué)習(xí)方法。

一、目前我國高中生物理力學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

從整體角度來講，當(dāng)前我國高中物理力學(xué)教學(xué)中存在的問題主要包含以下幾種：

（一）高中物理力學(xué)知識死記硬背問題

部分高中生并未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，他們在學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識的過程中，仍然會秉承初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接死記硬背，以此保證對高中物理力學(xué)概念、公式等內(nèi)容的記憶。從高中物理試卷中可以看出，這門學(xué)科的考察重點并非學(xué)生對力學(xué)概念、公式的了解程度，相反，其更加重視學(xué)生對力學(xué)知識產(chǎn)生過程的掌握程度。因此，高中物理力學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)建立在學(xué)生能夠掌握正確學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上。

（二）盲目解題問題

在解答除選擇題、填空題之外的大題的時候，部分學(xué)生為了獲得一定的分?jǐn)?shù)，通常會使用直接列相關(guān)力學(xué)公式的方式，將題目的空白部分填滿。這種問題的引發(fā)原因主要是：學(xué)生對力學(xué)知識的了解較少，他們并不確定自己能夠解答除這些問題。因此，會通過這種羅列可能有用的力學(xué)公式的方式，防止完全失分現(xiàn)象的發(fā)生。事實上，這種解題方式雖然能夠幫助學(xué)生獲得一定的分?jǐn)?shù)，但不會對他們對物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解產(chǎn)生任何幫助。

（三）題海戰(zhàn)術(shù)問題

在高考的重壓下，仍然有許多學(xué)生認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)是防止在考試中遇到?jīng)]見過的力學(xué)問題的有效方法。高中生本身的學(xué)習(xí)任務(wù)就比較重，應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識勢必會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了保證各學(xué)科學(xué)習(xí)時間的均衡分配，學(xué)生通常會選擇壓縮自身的睡眠時間。長此以往，學(xué)生的睡眠質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會逐漸下降，形成一個惡性循環(huán)。題海戰(zhàn)術(shù)的作用不可否認(rèn)，但這種學(xué)習(xí)方法作用的發(fā)揮需要大量的物理題目來支撐，在難以滿足這種要求的情況下，這種方法并不可取。

二、高中物理力學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法

筆者認(rèn)為，高中物理力學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)方法主要包含以下幾種：

（一）力學(xué)模型構(gòu)建法

在高中物理力學(xué)題目中，常常會出現(xiàn)一道題目中包含兩個或兩個以上物體的情況。相對于單個物體而言，這類題目的理解難度相對較高。在這種情況下，可以根據(jù)問題的實際類型利用力學(xué)模型構(gòu)建法快速完成題目的理解與解答。

在高中物理力學(xué)部分中，可以構(gòu)建的力學(xué)模型類型主要包含以下幾種：第一，船人模型。這種模型可被應(yīng)用與船與人的相對運動力學(xué)問題中。在這個模型中，原本的系統(tǒng)（包含船、人等因素）處于靜止?fàn)顟B(tài)，某種力的作用使得這個船人系統(tǒng)產(chǎn)生相對運動，此時可以認(rèn)為系統(tǒng)在相對運動方向上遵從動量守恒定律。第二，碰撞模型。這種模型可被應(yīng)用于兩個物體產(chǎn)生碰撞的問題中。該模型遵從動量守恒，例如，碰撞作用產(chǎn)生后的動能參數(shù)低于作用之前的動能參數(shù)。第三，連接模型。這種模型可被應(yīng)用在以細(xì)桿（不計算重量）或細(xì)繩等連接起來的兩個或多于兩個物體中。

（二）轉(zhuǎn)換法

當(dāng)學(xué)生難以理解題目中的內(nèi)容時，可以通過轉(zhuǎn)換的方式將其轉(zhuǎn)化成物理力學(xué)中較為常見的模型或者生活中的常見事例，進(jìn)而順利完成題目的解決。例如，當(dāng)題目為：一條細(xì)繩的一端系著一個質(zhì)量為m的小球，該細(xì)繩的另外一端被手握住。在確定人手做功、細(xì)繩與小球所作圓周運動的角速度及半徑的情況下，判斷小球在勻速圓周運動過程中的摩擦阻力。此時，為了保證問題的有效理解，可以將其轉(zhuǎn)化成連接模型，即將人手、細(xì)繩、小球看成一個模型整體，此時，可以將小球受到的摩擦阻力看成是模型中的內(nèi)部力的作用，遵循動量守恒定律。

（三）力的存在判斷法

隨著高中物理力學(xué)題目中力的種類的不同，針對這種力使用的判斷方法也應(yīng)該作出一些變動。常用的力學(xué)判斷方法主要包含以下幾種：第一，運動趨勢判斷法。這種方法通常被應(yīng)用于兩個或多個以上物體的運動過程中。如果所給條件中物體的運動趨勢受加速度的影響，則應(yīng)該判斷題目中立的方向。如果其方向為徑向，則該物體的運動方向會發(fā)生變化；如果為徑向，則力的大小會發(fā)生變化。第二，隔離判斷方法。這種判斷方法通常被應(yīng)用在存在多個物體的題目中。如果這些物體所處的狀態(tài)不同，則應(yīng)該利用隔離方式完成各個物體力的判斷；如果其處于相同狀態(tài)中，則可以利用作為整體的方式判斷力的方向、大小等判斷。

（四）力學(xué)問題解答規(guī)范法

力學(xué)問題的解答過程應(yīng)該按照以下步驟進(jìn)行：第一，讀題步驟。讀題是解答高中物理力學(xué)問題的重要前提環(huán)節(jié)。通常情況下，力學(xué)題目中常常會存在著一些隱藏條件，如果學(xué)生無法有效挖掘這些隱藏條件，則其后續(xù)解題步驟可能會受到一定影響，進(jìn)而影響最終結(jié)果的正確性。因此，在這個步驟中，學(xué)生需要加強(qiáng)對題目中包含現(xiàn)象、條件本質(zhì)的分析與判斷。當(dāng)題目較為復(fù)雜時，可以將題目分解成多個不同的部分，按照循序漸進(jìn)的方式分別進(jìn)行解答；第二，知識羅列步驟。這個步驟主要是將題目中涉及的力學(xué)公式、定理等確定出來，并利用這些知識完成整道題目的解答。第三，結(jié)果判斷。這個步驟的作用主要是防止解題過程中的疏漏影響結(jié)果的準(zhǔn)確性。

三、結(jié)語

目前高中生在物理力學(xué)部分學(xué)習(xí)過程中存在的問題主要包含題海戰(zhàn)術(shù)問題、盲目解題（羅列公式）問題等。為了提高學(xué)生高中物理力學(xué)部分的學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該將力學(xué)問題規(guī)范解答方法、力學(xué)模型構(gòu)建法、轉(zhuǎn)化法、力的存在判斷法等有效學(xué)習(xí)方法貫穿在教學(xué)過程中。

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（作者單位：山東省濰坊第一中學(xué) 68級11班）