中醫藥院校《大學生成才與職業發展》課程適宜教學方法借鑒

白俊杰，周 嬙，劉 玉，譚 靜，陳靜漪

（北京中醫藥大學，北京 100029）

中醫藥院校《大學生成才與職業發展》課程適宜教學方法借鑒

白俊杰，周 嬙，劉 玉，譚 靜，陳靜漪*

（北京中醫藥大學，北京 100029）

《大學生成才與職業發展》課程在大學生思想政治教育方面承擔著相當重要的使命，其重要作用不可替代。因此，研究其建設效果、教學實效性等是必須不斷深入進行的。研究國內外與之相關的各類教學方法，并分析這些方法對于《大學生成才與職業發展》課程的借鑒,認為該課程應結合學校專業特色開展，注重學生實踐教學，不斷創新教學方法，在探索中不斷改進課程。

教學方法；大學生成才與職業發展；創新；實踐

學科教學理論認為，任何一門課程在教學內容、教學環境等教學條件既定的情況下，教學方法的科學選擇、運用和創新就成為教學成敗的關鍵。因此，《大學生成長與職業發展》的教學方法問題，是該課程建設中的研究重點。

1 國外相關教學方法概述

1.1 按教育論專家分類 М.А.達尼洛夫和 Б.П.葉西波夫的教學方法分類主張，根據學生習得知識技能的基本階段和任務來對教學方法進行分類的理論基礎就是馬克思主義認識論揭示的認識路線，即從具體的直觀到抽象的思維，再到實踐中去。

1.2 按獲取知識信息的來源、載體或途徑進行分類 獲取知識信息需要通過一定的傳播途徑或載體，由此可以把教學方法劃分為：直觀教學方法、實習教學方法、講述教學方法等。А.Н.阿列克修克、И.Д.茲韋烈夫、Н.М.韋爾澤林、等諸多學者主張如此對教學方法進行分類[1]。

1.3 按教學方法的使用頻率進行分類 使用此分類主張的代表主要是蘇聯的教育學家 И.А.凱洛夫，他認為將教學方法的常用性作為分類依據是最簡單的分類方法，因此他將教學方法分為教師講述法、師生談話法、教師演示法，參觀旅行法、學生閱讀法，實驗訓練法，檢查學生掌握知識的方法[2]。

1.4 按教學主體之間及其他教學因素的關系狀況進行分類 美國學者辛吉婭·威斯頓和P·А·格蘭頓把握教學的主體——教師和學生，從他們之間的關系出發，認為教學方法是師生之間交流的媒介或手段，并可以劃分為以下4種類型：一是以教師為中心，包括講授、提問及論證等；二是相互作用，包括全班討論、小組設計與討論、同伴教學等；三是個體化，包括程序教學、單元教學、計算機教學以及獨立設計等；四是實踐，包括現場教學、技能練習、實驗室學習、角色扮演、模擬和游戲等[3]。

1.5 按綜合性的理論尺度進行的分類 隨著教育實踐發展，產生了許多新的教學方法，因而對其分類就成為一項非常復雜的研究，如果作為依據的理論尺度過于單一，那么科學的分類將難以正常進行。于是有很多的學者綜合了多種理論尺度來作為教學方法的分類依據。比如，В.Ф.帕拉馬爾丘克和 В.И.帕拉馬爾丘克所采用的“多測度模型”理論，即除了考慮知識信息的來源外，還將學生的自主獨立性和學習認識的邏輯性包括在內。又比如，С.Г.沙波瓦連科綜合了教學方法的4個特性提出分類[4]。以此為分類依據，顯示出了教學方法由簡單的讀書教學法到復雜的實驗教學法與設計教學法、由被動到主動的自動教學法的過程，這也是一個不斷提高認識活動水平的過程[5]。

2 國內相關教學方法概述

2.1 按教學方法的外部形態分類 目前，國內學界比較認可的是李秉德的“五分法”，其分類依據為：教學方法的外部形態以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點。一是講授、談話及討論等以語言信息傳遞為主的方法；二是演示、參觀等以直接感知為主的方法；三是練習、實驗、實習及作業等以實際訓練為主的方法；四是陶冶、賞析等以欣賞活動為主的方法；五是發現、探究等以引導探究為主的方法[6]。

2.2 從多角度分類或進行綜合分類 王策三的分類主張為每一種教學方法本身就是一個綜合體，不能強行歸屬到某一類，則分類只能是相對進行的。而如果一定要進行分類的話，那么最好從多角度分析或進行綜合分析[7]。任何一種教學方法都有其相對獨立性和穩定性，想要較好的認識、運用它，并對它做出較好的分類，那么都應從以下6個方面進行具體分析，1）信息媒介是什么？2）師生如何相互作用？3）認識的性質及水平如何？4）它有何種性能或功能？5）它適用的范圍如何？6）它的運用需要哪些條件？

2.3 按教學方法的構成層次進行分類 甫全提出的層次構成分類模式把教學方法劃分為3個層次：第一是原理性教學方法，如啟發式、發現式、設計教學法及注入式方法等。它是教學意識在教學實踐中方法化的結果，主要解決的問題有：教學規律、教學思想及新教學理論觀念與學校教學實踐是怎樣的直接聯系。第二是技術性教學方法，比如講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法及實習作業法等[8]。此類教學方法在教學方法體系中發揮著中介作用，向上它可以接受原理性教學方法的指導，向下可以與不同學科的教學內容相結合，從而構成操作性教學方法。第三是操作性教學方法，指各學科教學中具有特殊性的具體方法，比如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課的寫生法、音樂課的視唱法以及勞動技術課的工序法等[9]。

綜上，國內學者目前采取的教學方法的分類，大多是多角度分類法或綜合性分類法。信息或知識來源的渠道基本上都是教學方法的外部形態，而缺乏科學的理論基礎作為依據，易造成邏輯混亂，從而使得當前教學方法的分類無法有效地指導教學實踐活動。

3 對《大學生成才及職業發展》課程的借鑒與思考

3.1 結合信息化技術手段創新教學方法 教學內容的廣博性、高深性以及不確定性，對教師運用教學方法提出了更高的要求：如何教學才能保證既把抽象、間接的基礎理論系統地教授給學生，同時又能有效地啟發、激勵學生主動地去思考、發現和創新，這是教師在教學過程中必須始終關注的問題[10]。以上國內外教學方法從改革創新的理論依據、思路和效果等方面去分析，可以發現一些共同的特點。如在教學方法的功能上由教給知識內容到教會學習方法；在教學方法的指導思想上倡導啟發式，摒棄灌輸式；在教學方法的結構上由講授為主到指導學生獨立學習與研究為主；重視非智力因素的作用。

近年來信息化手段在教學當中普遍應用，而當代大學生多為數字原住民，因此該課程教學可以結合21世紀新型信息技術，促進更為高效的課堂教學，如近年興起的翻轉課堂教學法，該課程可以結合自身特點進行小范圍內翻轉試點[11]，如課程的職業規劃部分，學生會有很多個性化的問題需要在課堂上解決，因此課前可以通過觀看視頻或閱讀教材的方式進行理論的自主學習，這樣課堂上就可以在教師指導下進行充分的理論實踐。

3.2 注重教學實踐，鼓勵學生積極參與 從以上國內外文獻綜述中可以看出，課程教學逐步從“以教師為中心”轉變成為“以學生為中心”，同時更加注重學生實踐。英國學者羅瑞蘭德[12]在“學生是如何學習的”的研究中，主要講述了學生除了通過教師直接的傳授獲取知識以外，還會通過和同伴的溝通、互動以及在環境中的不斷實踐等進行學習。

由該模型可以看出學生是通過整體化的過程進行學習，因此教師在設計課程教學的過程中應當綜合考慮學生獲取知識的渠道。因此課程教學應當重視學生實踐，在實際應用中促就成才道路，探索職業發展路徑，給學生提供不斷嘗試及探索的機會。《大學生成才與職業發展》課程在大學生思想教育中扮演著重要角色，充分重視該課程教學的同伴作用，提倡學生進行合作學習，不但可以提高學習產出，同時有利于穩固大學生思想建設。

3.3 結合中醫藥特色，探索校本教學方法 中醫藥類院校具有專業性較強的特點，但是大學生自身特點與其他院校并無較大差異，因此該類院校《大學生成才與職業發展》課程教學方法可在參考文獻所述的基礎上，在對中醫藥類大學生的成才與發展的引導過程中，結合其專業特點，探索適合自身院校的特色教學方法。

[1]М. А.達尼洛夫和 Б.П.葉西波夫.教學論[М]. 北京: 人民教育出版社, 1961.

[2]姚利民. 高校教學方法研究述評[J]. 大學教育科學, 2010, 1(1): 21-30.

[3]辛吉婭·威斯頓. P·А·格蘭頓,陳曉瑞.教學方法的分類及各

類方法的特征[J]. 外國教育研究, 1993 (3): 14-17.

[4]李秉德. 教學論[М]. 北京: 人民教育出版社, 2001.

[5]劉水蘭. 對印尼邦加島高中漢語教學狀況的考察[D]. 福建:廈門大學, 2014.

[6]劉華. 小學個性化教學策略個案研究[D]. 長春: 東北師范大學, 2009.

[7]任平. 高校教師教學方法運用現狀調查[D]. 重慶: 西南大學, 2010.

[8]李婧. 高職院校會計教學方法研究[D]. 太原: 山西財經大學, 2011.

[9]肖連, 劉磊, 李興海. 少數民族預科班計算機教學方法探討-以鄭州航空工業管理學院預科班教學為例[J]. 福建電腦, 2012, 28(4): 25-26, 19.

[10]王蕊. 探討新形勢下適用于大學語文的教學方法[J]. 科技信息（科學·教研）, 2007(26): 166.

[11]張貞. 新手與專家型化學教師教學方法運用策略比較研究[D]. 陜西: 陜西師范大學, 2011.

[12]LАURILLАRD,D.Teaching as a Design Science:Вuilding pedagogical Patterns for Learning and T wchinology [J]. New York and London:Routledge.

Reference of teaching methods on the course Сollege Students’Talent and Сareer Development in Сhinese medicine universities

ВАI Junjie, ZНOU Qiang, LIU Yu, TАN Jing, СНEN Jingyi*
(Вeijing University of Сhinese Мedicine, Вeijing 100029, Сhina)

teaching methods; college students’ talent and career development; innovation; practice

G424.1

А

2095-6258（2017）02-0325-03

輯：張海洋

2016-10-31）

10.13463/j.cnki.cczyy.2017.02.055

北京中醫藥大學教育教學專項研究課題“我校《大學生成才與職業發展》課程適宜教學方法的基礎研究”（ XJY16008）。

白俊杰 (1975-),男 , 博士，副教授 ,主要從事教育管理學研究。

*通信作者：陳靜漪，女，碩士，講師，電子信箱- chenjingyi@bucm.edu.cn

Аbstract: The course Сollege Students’ Talent and Сareer Development bears the irreplaceable important role in the college students’ ideological and political education. Therefore, it is necessary to study the effect of the construction and the effectiveness of teaching this course. This article summarizes the various domestic and abroad teaching methods, and analyzes these methods for the college students’ talent and career development of the important reference. This article points out that this course should be carried out in combination with the professionalcharacteristics of the university, pay attention to the practice teaching, innovative teaching methods, and improve the course continuously.