馬克思主義青年觀對當代青年教育的價值

呼勤

（內蒙古醫科大學馬克思主義學院，內蒙古呼和浩特，010110）

馬克思主義青年觀對當代青年教育的價值

呼勤

（內蒙古醫科大學馬克思主義學院，內蒙古呼和浩特，010110）

馬克思主義青年觀是馬克思主義經典作家青年觀和中國化馬克思主義青年觀的統一體，是馬克思主義科學理論的重要組成部分。馬克思主義青年觀條晰理清地闡釋了青年的主體地位和社會歷史價值，指明了青年的發展和教育方向，對當代青年教育具有顯而易見的指導性和實踐意義。當代青年教育要以馬克思主義青年觀為指引，重視青年價值，肯定當代青年在社會發展中的主體地位；用社會主義核心價值觀引領當代青年理想信念和道德教育；加強科學文化教育，提升當代青年的綜合素質和建設社會主義的能力；構建良好實踐平臺，為當代青年創造豐富實踐機會。

馬克思主義青年觀；當代青年；社會主義核心價值觀；實踐

青年是社會發展和進步的生力軍，是馬克思主義政黨的新鮮血液，是共產主義事業的繼承者和接班人。馬克思主義經典作家和中國化馬克思主義者都高度重視青年在社會發展和歷史變革中的重要價值，并形成了內涵豐富的馬克思主義青年觀。馬克思主義青年觀是馬克思主義者對青年與青年工作的總的看法和根本觀點。馬克思主義青年觀對青年的價值、發展和教育方向等作出了闡釋和規定，對當代青年教育具有重要意義。

一、重視青年價值，肯定當代青年在社會發展中的主體地位

重視青年價值是對當代青年進行教育的最基本前提，只有重視了青年價值，才能以平等的態度、十足的信心、正確的方式展開教育。馬克思主義青年觀的一個核心維度便是重視青年價值，理解青年的特點，肯定青年的作用。將普遍性與特殊性、整體與部分相結合的觀點貫穿到對青年的觀察和認知中去。

馬克思認為青年是特殊的社會群體，在生理、心理特征上有別于其他社會群體，他們積極向上，對未來充滿希望和期待，精力充沛，富有開拓進取精神。他們自尊自主自信，“剛踏上人生旅途的青年，不愿受命運擺布”［1］，如果單純把這種不愿受命運擺布的特點視為少年不經事的狂悖，就是不顧青年特點的有失公允。毛澤東清楚看到青年的特殊性，并以早晨八九點鐘的太陽比喻之，他相信“青年是整個社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量”［2］。毛澤東的這一認識是基于對五四運動等近代多次學生愛國運動的肯定。在近代歷史上青年學生扮演了重要角色，多次成為先鋒隊和生力軍，“什么叫做先鋒隊的作用？就是帶頭作用，就是站在革命隊伍的前頭”［3］。

青年不僅在革命時期站在革命隊伍的前頭，在中國特色社會主義建設時期同樣也在或將發揮先鋒帶頭作用，幾十年的社會主義建設歷程已經彰顯出了青年的價值。鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平等國家領導人站在社會主義建設宏偉目標實現的高度上，發展地、歷史地看待青年。鄧小平明確指出，“青年一代的成長，正是我們事業興旺發達的希望所在”［4］。“我們的事業”是中國特色社會主義建設，這是一個長期的過程，當前中國處于并將長期處于社會主義初級階段，這一基本國情決定了青年的偉大責任和歷史使命。青年的成長是社會主義建設的希望，只要青年繼續發揮價值，我們的事業就是有希望的。江澤民也把青年的發展與國家的強盛和未來緊密聯系在一起，指出“青年興則國家興，青年強則國家強。青年的茁壯成長決定著我們國家和民族的未來”［5］。胡錦濤在宏觀上指出，“祖國的未來和民族的光榮屬于青年”，在微觀上有感于青年在當今社會頑強的奮斗意志和崇高奉獻精神，更加堅信“在改革開放偉大進程中成長起來的當代中國青年是值得信賴的，是能擔當重任的”［6］。

習近平揆諸歷史，肯定了青年的價值，旗幟鮮明地指出“我們黨自成立之日起，就始終代表廣大青年、贏得廣大青年、依靠廣大青年”［7］。中國共產黨成立之初的黨員都是滿懷抱負的青年，他們以極大的勇氣和堅忍的意志踐行共產主義理想。中國共產黨是青年的黨、年輕的黨，黨的歷次革命運動都有青年的影子，黨事業的成功與青年密不可分。習近平同時也著眼于當下，緊緊抓住時代主題，主張青年擔負起時代賦予的使命，指出“時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年”［8］，號召青年圍繞時代精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

加強對當代青年的教育，要以馬克思主義青年觀為指導，認真領會馬克思主義經典作家和中國化馬克思主義對青年的看法和認知，將這一認知付諸到對當代青年的教育上。在思想理論建構上，要重視青年價值，改變傳統思維觀念。幾千年來中國社會素講論資排輩，話語權掌握在資歷老的人手中，年輕人在絕大多數崗位上都不受重視，青年的想法通常被認為是不諳世故的想當然。造成這一現象的思想根源就在于輕視青年價值。當今社會是知識爆炸型社會，科學技術與文化知識日新月異，職業精英化和專業化逐漸成為主流。在新時代要汲取馬克思主義青年觀的營養，更新對當代青年的教育觀點，更大程度地激發青年的創新意識和開拓進取精神。同時要將對青年價值的重視體現在具體實踐中，創設平等公正的對話交流環境，不打壓不排擠，多給青年提供發揮個人價值的機會，讓青年在學習、工作上都能大有可為。

二、用社會主義核心價值觀引領當代青年理想信念和道德教育

理想信念是一個人不斷前進和頑強奮斗的強大精神支撐，是人生的導航和指向。失去了堅定的理想信念，人的發展就失去了方向，偏離了軌道。正確的理想信念會引領人沿著正確的方向不斷實現自身價值。當今時代，各種社會思潮交織碰撞，多元價值觀不斷侵蝕主流意識形態的主導地位，青年的理想信念尚處于形成階段，極易受多種價值觀影響。當代青年“理想信念開始發生動搖，價值目標選擇上開始出現迷茫與彷徨。思想信念嬗變不定，經常處于流動狀態，理想目標從崇高轉向現實，低層次、功利化傾向明顯”［9］。加強對當代青年理想信念和道德教育，亟需馬克思主義青年觀的指導。

重視青年的理想信念是馬克思主義青年觀的重要特征。恩格斯從大學生的使命出發，要求對大學生進行教育，使大學生們意識到“他的使命是在即將來臨的革命中同自己從事體力勞動的工人兄弟在一個隊伍里肩并肩地發揮重要作用”［10］。在恩格斯這里，使命意識是青年理想信念的核心。列寧向來主張青年學生要不斷學習，社會主義是青年肩負的責任，要實現這一歷史責任最基本的任務就是要學習，而學習的關鍵內容便是共產主義，“青年團和所有想走向共產主義的青年都應學習共產主義”［11］。學習了共產主義，青年人才真正把握了方向和前進的動力。

中國共產黨高度重視理想信念建設，堅定的理想信念是我們黨在革命時期和社會主義建設時期永遠立于不敗之地的思想基石。毛澤東特別強調德育的引領作用，要求教育青年，使得他們“在政治上要有一個正確的方向，但是光有正確的政治方向是不夠的。有了正確的政治方向后，還要堅定，就是說，要有‘堅定正確的政治方向’”［12］。毛澤東目光深遠，精準把握了堅定的理想信念的意義。鄧小平反觀歷史，突出了青年理想信念教育的重要性，明確指出，“我們一定要經常教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想。為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰勝千難萬險使革命勝利呢？就是因為我們有理想，有馬克思主義信念，有共產主義信念”［13］。在鄧小平看來，對青年教育的首要原則就是要有理想，這里的理想是馬克思主義信念，是共產主義信念。江澤民、胡錦濤等國家領導人繼承和豐富馬克思主義青年觀，都強調青年人應該有崇高的理想和正確的世界觀、人生觀。

習近平把理想信念建設作為治國理政的重要組成部分，強調“理想信念堅定，骨頭就硬，沒有理想信念，或理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’”［14］。理想信念的喪失是最危險的喪失，理想信念一旦不堅定就會失去支撐。習近平主張青年學生的全面發展要建立在德才兼備的基礎上，德為先，先講德再講才。在2013年的五四講話中習近平深切指出，“夢想引導了成長的道路，信仰鑄就了辦事的效率。失去了夢想信仰，就會造成意識上的缺失”。為塑造青年的夢想和信仰，習近平提出要自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，這為當代青年理想信念教育提出了任務，指明了方向。

思想信念和道德價值是一個國家、一個民族得以存在賡續的必備條件，信念缺失、道德失墮必將帶來文明的衰落，從而引起重大危機。一個國家和社會的文明程度取決于青年的道德水平和精神風貌。馬克思主義青年觀重視對青年的理想信念教育，加強對當代青年教育，要充分繼承這一精神內核，致力于構建青年的良好道德水平和精神風貌。具體來說，就需要用社會主義核心價值觀引領社會風氣，教育青年始終保持積極的人生態度、健康的人生追求、良好的道德素質；突出理想信念教育的必要性和緊迫性，從國家理念、社會理念和個人理念等層面全方位地加強青年理想信念和道德教育，以馬克思主義科學理論武裝青年，以社會主義核心價值觀引領青年成長，將社會主義核心價值觀貫穿到思想政治教育的全過程，幫助青年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導青年認知、認可社會主義核心價值觀，并自覺外化為自身的價值追求。

三、加強科學文化教育，提升當代青年的綜合素質和建設社會主義的能力

學習科學文化知識是青年成才的必由之路，理想信念和科學文化知識是青年成才的兩大支柱，二者缺一不可。有科學文化知識而沒有理想信念是危險的，相反地，單有理想信念而缺乏科學文化知識，同樣也難以在社會主義建設中發揮大的作用。隨著科學技術和多學科的融合式發展，青年學習科學文化的任務艱巨，此外中國改革開放不斷深入，社會結構和產業結構進入深度轉型期，對青年的知識文化水平提出了更大的挑戰。加強科學文化教育，是當代青年教育的重點。

加強青年科學文化教育是馬克思主義青年觀的重要內容。恩格斯重視知識對青年的價值，號召青年要用知識武裝自己，用知識支持革命，革命不是喊口號，而是要有知識作為基礎，“因為問題在于不僅要掌管政治機器，而且要掌管全部社會生產，而在這里需要的決不是響亮的詞句，而是扎實的知識”。列寧也深刻認識到沒有科學文化知識，就難以建成共產主義，因此他積極呼吁青年要把學習放在第一位，多學習有益的知識，用人類社會全部知識武裝自己。“只有掌握了一切現代知識，善于把共產主義由背得爛熟的現成公式、意見、方案、指示和綱領變成能把你們的直接工作統一起來的活生生的東西，把共產主義變成你們實際工作的指針”［15］，才能真正擔負起建設社會主義的重大責任。

重視科學文化知識學習是中國共產黨的優良傳統。毛澤東多次提出要加強學習，認為“思想進步是生活及事業進步之基。使思想進步的唯一方法，是研究學術”［16］。在毛澤東看來，只有學習才能保持思想的不斷進步，他自己終其一生堅持學習，并告誡身邊的人學習的重要性。在改革開放時期，鄧小平深信科學的未來在于青年，高度重視青年科學文化知識的學習，提出“科學技術是第一生產力”的著名論斷，號召青年用頑強的精神去學習，“提高工作技能，不斷增進新的知識”［17］。江澤民提出“科教興國”戰略，并將這一歷史使命賦予青年，在清華大學建校90周年大會上他鄭重指出，青年學習什么樣的知識，于國于民族關系重大，號召青年要勤奮學習科學文化知識。胡錦濤呼吁青年一定要下更大的力氣學習，“只爭朝夕地學習，如饑似渴地學習，持之以恒地學習”，以開闊的視界廣泛學習各種新知識，不斷調整自身知識結構以適應社會的發展變化。

習近平立足于社會主義建設的發展實際，鼓勵青年“勇做走在時代前面的奮進者、開拓者、奉獻者，努力使自己成為祖國建設的有用之才、棟梁之材”［18］。非下大功夫學習不足以成為有用之才、棟梁之才，習近平對青年充滿期望，要求青年堅持面向現代化、面向世界、面向未來，增強知識更新的緊迫感，如饑似渴地學習，不斷掌握理論知識和專業技能，逐步提升適應時代發展要求的素質和能力。2013年與各界優秀青年代表座談會中，習近平指出“青年的素質和本領直接影響實現中國夢的進程”，要求青年通過努力學習，切實掌握本領、提升素質。

馬克思主義青年觀重視青年自身素質，用“有用之才、棟梁之才”衡量青年價值，并將科學文化知識的學習擺在了青年教育的突出位置。當代青年教育首先要認清科學文化知識在青年發展成才中的重要意義，其次要把握時代脈搏，厘清青年之所需所想所疑。具體地，加強青年科學文化教育，一方面需要發揮高校的作用。高校是科學文化生產傳播重陣，在教育教學中要找準馬克思主義理論與科學文化教育的結合點，認真學習掌握馬克思主義青年觀。在馬克思主義青年觀的指導下，加大科學文化教育力度，在課程設置、課堂教學、課程體系規劃、校園軟硬件建設、學生社團文化建設等方面下足功夫，讓青年學生真正學到本領，提升素質。另一方面，廣大青年要樹立自主學習、終身學習意識，提高學習水平，在學習中生活，在生活中學習，不斷通過自身學習解決新困難、處理新問題，用真本領承擔起社會主義建設的歷史使命。

四、構建良好實踐平臺，為當代青年創造豐富實踐機會

“理論是灰色的，生命之樹常青。”理論的學習如果不付諸于實踐，永遠也不能從感性認識上升到理性認知。在實踐中學習的知識是生動的，是經得起實踐考驗的。實踐是馬克思主義的基本的首要的觀點，人類的認識過程是認識、實踐、再認識、再實踐的無限反復，認識的根本目的在于指導實踐，到實踐中去。當代青年教育出現重理論輕實踐的趨向，發揮青年在社會發展中的主體地位，就需要汲取馬克思主義青年觀中實踐理論的精髓，更好地指導當代青年教育。

重視實踐，一切從實際出發，理論聯系實際是馬克思主義的精神內核。馬克思認為教育要與生產勞動結合起來，“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法”［18］。可以看出，馬克思主義高度重視生產勞動，把生產勞動作為了人全面發展的唯一方法。列寧也強調學習要與實際生活相結合，與工農群眾相結合，并旗幟鮮明地指出，“訓練、培養和教育要是只限于學校以內，而與沸騰的實際生活脫離，那我們是不會信賴的”［19］。

毛澤東極為重視理論與實踐的結合，要求知識青年和學生青年們到工農群眾中去，認為如果不和工農群眾結合在一起，單靠青年隊伍是實現不了革命任務的。毛澤東不但主張青年人要到實踐中去，同時還提出多給青年信任和鍛煉的機會，認為年輕人往往具有更健康的體魄和積極接納新事物的工作熱情。“青年人不比我們弱。而年長者的人因為有著豐富的革命和社會經驗，固然處理事情要比青年人成熟，但是年長者的生理機能在逐漸退步，比不上青年人”［20］，而且也只有在工作實踐中青年才能以更快的速度成長。鄧小平也主張多給青年實踐機會，要求“把年輕人提起來，放到重要崗位，管的業務寬了，見識就廣了，就能更好地發揮作用。要重視二十幾歲、三十幾歲的年輕人”［21］。江澤民強調青年要到基層鍛煉，和工農大眾結合起來，對青年提出“四個統一”要求，其中特別指出要堅持學習書本知識與投身社會實踐統一。胡錦濤指出，青年“要堅持理論聯系實際，積極投身社會實踐，在實踐中發現新知、運用真知，在解決實際問題的過程中增長才干，不斷提高實踐能力、創新創業能力”［22］。

習近平認識到實踐對青年成長成才的重要意義，鼓勵青年保持艱苦奮斗精神，積極參與工作實踐，并指出了實踐的三個要素：一要勇于實踐，努力培養和秉持勇往直前的干勁，不怕吃苦，不怕失敗；二要鍛煉頑強意志力，百折不撓，“千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風”，在困難面前勇往直前，遇山開路，遇河架橋；三要通過實踐化理想為現實，在實踐中認真研究，善于總結，通過實踐不斷實現目標。習近平還主張，對青年不但要信任和關愛，更要為青年的發展創造平臺，提供更好的機遇，營造良好的環境。

重視實踐是馬克思主義的本質特征，亦是馬克思主義青年觀的精神內核。馬克思主義青年觀認識到實踐在青年發展和成才中的重要性，在對當代青年教育中，要學習馬克思主義青年觀的實踐價值，同時吸收馬克思主義青年教育的實踐經驗，用馬克思主義青年觀指導青年教育。加強對青年教育，就要為青年構建良好實踐平臺，創造豐富實踐機會。當代青年參加實踐的方式多樣，從客觀層面來說，國家已經為青年畢業生提供諸多基層鍛煉的機會，并給予相當的優惠政策，如西部計劃、農村特崗教師、大學生村官計劃等。國家通過政策支持，引導青年到基層參與實踐鍛煉，將所學知識運用到實踐中。從主觀層面來說，青年學生要牢固樹立實踐觀，積極主動參與到實踐中去，如參加志愿者活動、社會調研采訪、“三下鄉”活動等，抓住實踐機會，利用好國家和社會提供的良好的實踐平臺，通過實踐提高綜合素質和個人能力，更好地發揮在社會發展中的主體地位。

［1］馬克思恩格斯全集（第40卷）［M］.北京：人民出版社，1965：7.

［2］毛澤東文集（第6卷）［M］.北京：人民出版社，1999：466.

［3］毛澤東選集（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1991：565.

［4］鄧小平文選（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1983：95.

［5］江澤民文選（第3卷）［M］.北京：人民出版社，2006：488.

［6］共青團中央辦公廳.中國共產主義青年團第十六次全國代表大會主要文件［Z］.北京：中國青年出版社，2008：2.

［7］習近平在同各界優秀青年代表座談時的講話［EB/OL］.人民網，2013-05-06.

［8］習近平在北京大學師生座談會上的講話［N］.人民日報，2014-05-05.

［9］梅萍，羅佳.“90”后大學生思想信念的特點、困惑與引導［J］.學校黨建與思想教育，2016（3）：12—15.

［10］馬克思恩格斯文集（第4卷）［M］.北京：人民出版社，2009：446.

［11］費萍.從《青年團的任務》解讀馬克思主義青年觀［J］.教育評論，2015（1）：165—167.

［12］毛澤東文集（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1993：191.

［13］鄧小平文選（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1993：110.

［14］中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本［M］.北京：學習出版社，人民出版社，2016：106-107.

［15］曾靜.馬克思主義青年觀及其當代價值［J］.青年研究，2016（4）：1-8.

［16］毛澤東書信選集［M］.北京：人民出版社，1983：10.

［17］習近平.給北京大學學生回信勉勵當代青年勇做走在時代前而的奮進者開拓者奉獻者［EB/OL］.人民網，2013-05-06.

［18］馬克思恩格斯文集（第9卷）［M］.北京：人民出版社，2009：15.

［19］列寧選集（第4卷）［M］.北京：人民出版社，1995：292.

［20］毛澤東選集（第5卷）［M］.北京：人民出版社，1977：86.

［21］鄧小平文選（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1994：291.

［22］胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話［M］.北京：人民出版社，2011：11.

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呼勤（1963-），女，副教授，研究方向為馬克思主義原理。