管理會計在線開放課程建設設計研究

齊殿偉

（長春理工大學經濟管理學院，吉林長春，130022）

管理會計在線開放課程建設設計研究

齊殿偉

（長春理工大學經濟管理學院，吉林長春，130022）

適應經濟發展對人才需求的變化，隨著互聯網及其技術的發展，國內外大規模在線開放課程（也稱作慕課）等新型在線課程逐漸興起并在各高校進行應用，改變了高等教育育人理念和模式。在線開放課程有助于推進課程和教學內容、教學方式方法改革、學習方式方法變革，實現優質教學資源共享、促進教育公平、提高教育教學質量。為了適應國內外在線開放課程發展的需要，2015年4月，教育部以教高〔2015〕3號文件形式下發了《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，鼓勵高校在有條件的情況下，以精品課、精品資源共享課等為基礎，建設并應用在線開放課程。管理會計是會計學專業的核心課程，在這種背景下，為了培養高素質的會計學專業人才，有必要對管理會計在線開放課程設計進行探討。

管理會計；在線開放課程建設；設計

一、管理會計課程建設的背景

2014年11月，財政部出臺了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》文件，開啟了管理會計改革與發展的新篇章，因此2014年被稱為中國管理會計元年。2016年6月財政部下發了《管理會計基本指引》文件，經濟發展的形勢需要管理會計為企業創造價值，而隨之出現的管理會計人才600萬市場人才缺口，推動傳統財務會計向管理會計的急劇轉型。2012年以來，隨著大規模在線開放課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC，中文稱作慕課）在全球發展起來，因為教育成本低，受眾面廣的優點，對提升教育質量，建立終身學習的教育體系有重要的作用，因此在高等教育領域內得到了普遍的應用。2015年4月，《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》文件的發布，對推動我國大規模在線開放課程建設具有重要的建設意義，文件中指出了管理會計的建設路徑：“高校主體、政府支持、社會參與?！惫芾頃嬍菚媽W專業的主干課程，在培養管理會計人才課程體系中具有重要的地位，作為長春理工大學的省級精品課程，適應新形勢下的在線開放課程建設的要求，具備一定的條件并對建設管理會計在線開發課程進行設計。

二、管理會計在線開放課程建設的可行性

我校在1982年成立了經濟管理學院會計教研室，于1996年正式開設《管理會計》課程，至今已經20年歷史。管理會計是經濟管理學院會計系會計學專業和財務管理專業的核心課程，同時面向全校所有非財會類專業學生開放選修教學，包括本科和研究生。2009年立項建設成為省優秀課程，2012年立項建設成為省精品課程。在課程負責人的帶領下，課程組全體老師按照要求進行了課程建設。近兩年，在國家下發在線課程建設相關文件后，課程組老師按照在線開放課程建設標準，在精品課程建設基礎上，按知識點組織課程錄像，目前已經錄完所有講課視頻，同時開發網絡資料，制作多媒體課件，與學生進行線上線下交流，針對各模塊知識點或專題應設置內嵌測試的作業題或討論題，以幫助學習者掌握學習內容或測試學習者學習效果。課程建設內容有負責人介紹、教學大綱、課程介紹、參考資料、考核方式、在線作業、在線題庫和在線答疑等，視頻和網絡資源對校內外學生和社會互聯網用戶同時開放。

三、管理會計在線開放課程建設設計

（一）教學目標

長春理工大學是一所教學研究型大學，在建設教學研究型大學教學體系框架下，按照“貼近自然、貼近社會、貼近受教育者的實踐”的教育理念，確定該在線開放課程的理論框架與內容體系，強調理論與實踐并重，簡單樸實的受惠于更廣大的學生。同時鍛煉主講教師及教學團隊發現問題、解決問題，與社會不同層次的學生進行溝通的能力，從而為我國培養更多的管理會計人才。

管理會計課程是管理與會計的結合，具有較強的理論性和實務操作性。它將現代管理科學與會計學科有機結合起來，利用財務會計所提供的資料，運用科學理論和技術方法進行事前的預測、決策、計劃，事中的控制及事后的分析、考核，有效幫助企業提高競爭力。管理會計是會計學專業的專業核心課程。通過本課程的學習，要求學生領會現代管理會計學在會計學科體系中的地位和作用，掌握管理會計的基本理論和方法，發揮管理會計在經濟發展中的預測、決策、規劃、控制、考核和評價的職能，為企業加強內部管理服務。

在線開放課程交互活動亦是一種學習者、教學團隊、課程內容、慕課建構平臺以及其他相關部分之間的多方向、深層次的交互模式，這種模式決定了教學活動以及支撐這些教學活動的技術環境的變化，導致學生、教師角色也將發生較大變化，主要體現為：學生的角色變化主要是與傳統教學模式的角色不同，在線開放課程由于有視頻和一些學習資料，可以隨時學習，課前預習，課后復習，可以與老師互動或者小組互動交流學習，解決問題；教師的角色轉變是需要開發課程資料，包括視頻材料、教學大綱、小練習、平時測驗以及期末考試等。將這些資源傳到網上并隨時進行在線交流，組織學生小組學習，并隨時更新教學資源。根據上述的教師—學生角色的變化，課程設計者對教學活動的設計主要從學生個體、學生與學生互動以及學生與教師互動三類教學活動進行設計，具體設計見表1。

（二）教學設計與方法

在線開放課程應該有系統的教學環節，包括講課視頻、教學資料、單元測驗、課堂討論、課堂表現、頭腦風暴以及作業小組任務等，而且視頻必須控制在5～15分鐘之間，按知識點進行錄制，通過微課程形式來呈現，這些知識點是對整個課程體系的整理，包括重點和難點。輔以問題測試，可以保持學習者注意力的有效集中和對學習內容的理解。教學的設計通過組織自主學習與協作學習的模式。根據不同的教學內容，設計不同的教學方式和學習方式，采用激勵的方式，主要是激發學生學習興趣，使課下學習和課上學習相結合，線上學習和線下學習相結合，以學生為主體，以教師為主導，同時強調團隊學習、互動學習，從而培養學生自主學習能力，變演繹思維為歸納思維，學生自行提出問題，分析問題和解決問題。對學生的學習評價通過完成任務，包括設計學習講課視頻、進行單元測驗、答疑討論、作業小組任務、課堂表現等環節，完成相關任務后在網絡上自動形成分數并匯總。

表1 教學活動設計內容

根據設計，管理會計的講授內容分為十二個模塊56個知識點。具體見表2。

表2 管理會計模塊及對應的知識點

四、保障措施

（一）加強團隊建設

在線開放課程的發展要求教師轉變教育思想，轉變過去傳統以課堂教學為主的方法，要適應互聯網時代的教學模式，把錄制好的視頻及學習資源發布到網上，要求學生課前看視頻，學習相關的資源，教師在課堂上對視頻的重點內容和難點內容進行講解分析，使得學生穩固掌握理論知識，同時輔之以答疑討論、頭腦風暴、小組作業等形式，讓學生對所學內容進行復習測試，加深對所學知識的理解。同時通過學生之間、學生和教師之間的互動，及時掌握每名學生的學習動態，進行個性化的一對一輔導。

因此，需要打造一支在線課程教師團隊，教師不僅能講授好本課程，而且還有掌握教育技術和互聯網技術，將它們融合到課程中，掌握并學習教學平臺和錄屏軟件的使用技巧和拍攝視頻的技術，并且最終達到能夠獨立設計錄屏和試鏡等環節。

為保證在線開放課程質量，需對課程進行完善、補充。在完成一個單元的課程后，針對課程開放期間發現的問題和學生反饋情況，對課程進行及時的調整和完善。同時結合經濟發展形勢和管理會計理論及實踐的發展，對課程教學內容進行更新，對教學環節進行完善。

（二）加強教材建設和多媒體課件制作

教材建設是在線開放課程建設的基礎，管理會計是一門理論和實踐性都較強的課程，知識更新速度快，因此，學科特點決定了要不斷更新和完善教材和教學內容?？梢赃x用教育部和教學指導委員會推薦的規劃教材、獲獎教材等。根據我校會計學科的特點，組織團隊編寫適合在線開放課程的《管理會計實驗》、《管理會計案例》，同時制作多媒體教學課件，課件內容豐富全面，制作美觀，為以后的在線教學工作提供了便捷的平臺。

（三）完善教學管理制度

制訂與本課程有關的教學制度，在本課程的教學實踐中，課程組成員能認真執行各主要教學環節質量執行標準，在教學過程中能做到認真備課，要求做到每兩周集體備課一次，認真撰寫教案，編輯課件，及時搜集與課程相關的最新國家政策法規和案例，力求使學生掌握最前沿的會計知識。

（四）加強對在線溝通互動環節的管理

在線開放課程強調在線溝通互動環節，因此，本課程組計劃在線溝通互動環節中強調線上線下充分互動，不僅要求規定時間實時互動，同時建立特殊溝通渠道，通過電子郵箱、微信以及QQ等方式隨時解答學生的問題，讓學生將問題以多種方式快速的發給教師，以便獲得及時有效的答復。

（五）不斷更新完善在線開放課程資源

本課程的教學視頻、教學大綱、多媒體課件、習題、考試測評、參考文獻、作業及案例分析等已經部分或全部上傳到了學校提供的教學輔助平臺，并配備固定相關人員輔助主講教師進行信息更新，學生可以隨時調閱、下載。并計劃更新相關的課程資源，保障課程上網運行通暢，進一步提高網絡教學資源的質量。

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［6］張傳思.大規模在線開放課穫交互設計研究［M］.重慶：西南大學，2015.

G423.07

A

吉林省教育科學十三五規劃課題“移動信息化環境下高?；旌鲜浇虒W模式設計與實踐”（GH170181）

齊殿偉（1972-），女，博士，教授，研究方向為高等教育教學管理、會計學、財務管理、人力資本等。