整合資源，構(gòu)建開放型課堂

劉雙敏

初中階段，正是學生價值觀和世界觀形成的過程，對學生的素質(zhì)培養(yǎng)正處于關(guān)鍵期。因此，如何將資源整合，為學生構(gòu)建開放型的課堂，就顯得尤為重要。

一、整合課程，融會貫通

音樂本身是一個整體。在學習的過程中，老師可以把教材上的內(nèi)容和實際生活中的整合在一起來進行教學，這樣更加有利于學生對音樂的整體感知。

例如，《中華人民共和國國歌》這首歌學生聽后，會大致對愛國有一個模糊的概念。課堂上還可以播放《中國人》《紅旗飄飄》《在希望的田野上》等歌曲，讓學生們對用音樂表達出來的愛國之情，有更深一步的理解。既然是開放型課堂，無論上課內(nèi)容還是形式，都應該是開放的互動的。聽完這些歌曲之后，我給學生們留了自由發(fā)言的時間，讓他們說說自己的感想。有的學生說，原來覺得愛國這個概念離我們很遠，但是聽了這些歌之后，覺得愛國離我們很近。一首歌，一個動作，一句話，都是愛國的體現(xiàn)。還有的學生說，原來覺得歌曲只是歌曲，并沒有什么實際的意義，但是今天突然發(fā)現(xiàn)，歌曲也是分很多主題，也是情感的一種表達方式，和語言一樣，是可以用來溝通的。

整合課程，既是課內(nèi)知識的互相整合，也是課外擴展和課內(nèi)知識整合的過程。學習是一種樂趣而不是任務，對于音樂這種藝術(shù)的學習更是如此。教師的合理整合，才能換來輕松開放的課堂。

二、整合學科，相互滲透

各個學科之間都是相通的，沒有任何一個學科是可以脫離其他而單獨存在的。音樂，美術(shù)，體育，這些看起來似乎毫無關(guān)系的學科之間，其實都有著千絲萬縷的聯(lián)系。而這其中的聯(lián)系，就需要教師合理地引導，創(chuàng)設學生想象的空間。

運動和音樂是分不開的，美國科學家研究證實，運動的時候播放音樂不僅可以令健身變得有趣，而且可以提高運動效率。在課堂上，我會向?qū)W生們推薦一些適合跑步的時候聽的歌，例如“I'll never stop”、“back to your heart”、“how did I fall in love with you”等韻律比較強的歌曲。在運動的時候聽這些歌曲，有節(jié)奏感的韻律會帶動身體，讓人有運動的想法。同樣，音樂還可以和語文相結(jié)合。我們都知道，中國有很多優(yōu)美的詩詞，而這些詩詞可以和音樂完美地融合，變成一首首動人的歌曲。例如《水調(diào)歌頭》《但愿人長久》等，用音樂的形式將這些詩歌演繹出來。由這些歌曲還演變出了一種風格“中國風”，以優(yōu)美的押韻的古詩詞做詞，再另外作曲。還有一些直接把中國古代的曲加了詞，將中國古代的文化發(fā)揚光大。利用歌曲來記憶詩詞，比單純的死記硬背的效果也要好很多。

學科互通，既是一種學習方法，也是一種放松身心的方法，能夠靈活地把各種學科融合在一起，也是一種很好的實踐，學習變得簡單了很多。

三、整合信息，不斷拓展

在當今這個科技發(fā)展如此快的時代，運用信息技術(shù)來進行授課，往往可以收到事半功倍的效果。運用信息技術(shù)，將各種樂器的聲音整合，歌曲串燒在一起，也是一種新的課堂體驗。

例如，在學習《梁山伯與祝英臺》時，為了加深學生的印象，我放了一首羅志祥唱的這首歌，又放了一首小提琴協(xié)奏曲，讓學生們在聽這些音樂的時候想象這些場景，把這個故事再現(xiàn)出來。最后，我運用多媒體設備給學生們播放了這部電視劇的節(jié)選，將這個故事更加形象、更加具化地呈現(xiàn)在學生們面前。課后我給學生們留了一項擴展作業(yè)——回家閱讀《梁山伯與祝英臺》這本小說，既是對音樂理解的擴展，又是對學生的閱讀能力的一種提升，不知不覺間就實現(xiàn)了學科之間的融合。幾周過后，我又播放了一遍小提琴協(xié)奏曲，學生們被音樂感染，產(chǎn)生情感上的共鳴。

能不能把一首歌，一個音符的意義徹底地挖掘出來，很大程度上也是取決于老師是否能整合各方面相關(guān)的信息。當各方面的信息做到完全整合之后，才能更好地調(diào)動學生的情緒。圍繞相關(guān)內(nèi)容，運用信息技術(shù)，將內(nèi)容擴展開，學生的知識面也能得到擴展。

教師要善于從初中生的更加認知規(guī)律與思維特點出發(fā)，整合生活中各種資源，構(gòu)建開放型課堂。

（作者單位：江蘇昆山市張浦中學）