如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

叢瑋瑋

新課改后，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面也發(fā)生了變化。教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，在課堂上，不再以“滿堂灌”的方式進行教學(xué)，要突出學(xué)生主體性作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。那么，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，以問促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的“催化劑”。在教學(xué)過程中，教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，營造一種融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建一個自主合作探究的學(xué)習(xí)平臺，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中逐漸成長。

小學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，因此，學(xué)生對所講內(nèi)容是否感興趣，成為教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放一段介紹中國風(fēng)景的視頻，視頻里介紹了中國長城、故宮、兵馬俑、云岡石窟等景點，優(yōu)美的畫面，簡潔的旁白，強烈的視聽沖擊，吸引住學(xué)生。然后，教師提出：請同學(xué)們用自己的話介紹一下中國。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)之上，教師給予恰當(dāng)評價后，導(dǎo)入新課——“從世界看中國”。在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，采取小組學(xué)習(xí)的方式，要求各學(xué)習(xí)小組自行了解黑板上板書的幾個問題。在世界地圖上找出中國的地理位置；找出中國與瑞典兩個國家，比較一下，哪個國家更大；在中國行政區(qū)圖上找到中國的首都、臺灣島和海南島，以及中國瀕臨的海洋。教師通過創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐一解決，從而對中國有了一個大致的了解，與此同時，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)中國地形圖，設(shè)計幾條旅游路線，并說明設(shè)計的原因。整個教學(xué)過程，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生興趣，再以問題促使學(xué)生走入文本，了解課文內(nèi)容，收到較好的教學(xué)效果。因此，教師要善于利用多媒體輔助教學(xué)工作，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，以問題促進學(xué)生學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

二、聯(lián)系生活，親身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教師一定要聯(lián)系生活，采用生活中出現(xiàn)的一些事例進行講解，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動力。與此同時，教師不要拘于授課形式，可以開展一些課外實踐活動，使學(xué)生在親身體驗中獲得認(rèn)知。比如，采訪、調(diào)查、參觀、訪問等。

如教師組織學(xué)生回顧小學(xué)六年的點滴生活，引導(dǎo)學(xué)生從不盡如人意處吸取教訓(xùn)，為日后的學(xué)習(xí)生活提供借鑒。課前，教師先制定一個《成長記錄》表格，要求學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容進行填寫。正式上課的時候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在多媒體屏幕上放幾位學(xué)生的小學(xué)時候的相片，并讓大家猜猜，是哪位同學(xué)。學(xué)生積極發(fā)言。然后，教師要求學(xué)生進行比較，相片中的人與現(xiàn)實中的人有什么變化？這種貼近生活的問題，極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在接下來的環(huán)節(jié)中，學(xué)生回憶小學(xué)六年中美好的故事，對《成長記錄》表格中進行說明。比如，童年最開心的一件事，你的體會是什么？最難過的一件事，你得到什么樣的啟示？等等。與此同時，教師還可以布置一項課后作業(yè)，采訪一位小學(xué)同學(xué)，讓他談一談對自己的看法以及建議。通過一系統(tǒng)與學(xué)生生活相關(guān)的事，引導(dǎo)學(xué)生思考，獲得較好的教學(xué)效果。因此，教師一定要注意聯(lián)系生活，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，并且通過一些讓實踐活動、學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐步提高認(rèn)識社會，從而獲得主動學(xué)習(xí)的動力。

三、以生為本，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要以生為本，搭建合作探究的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，不管是在課堂上，還是課后，都需要教師的引導(dǎo)。其中有兩點要注意，一是師生平等的關(guān)系，二是及時的溝通。和諧平等的師生關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生主體意識，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中；及時的溝通，可以判斷學(xué)生是否正確掌握了相關(guān)知識。

如學(xué)生都知道鄰里之間要講公道，要謙讓，要寬容，用協(xié)調(diào)的方式解決矛盾等內(nèi)容。教師采用問題導(dǎo)入。老師問：你一定有鄰居，你討厭過他們嗎？為什么呢？有的同學(xué)說，我挺討厭他們的，每一次下樓，他們都走得很響；有的同學(xué)說，我挺討厭他們，他們經(jīng)常把垃圾丟在樓道里；有的同學(xué)說，我不知道，因為我們很少走動。在這個基礎(chǔ)之上，教師再提問，如果你做了鄰居一樣的行動，你會受到別人的喜歡嗎？同學(xué)們都會答“不能”。在自主討論環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《不一樣的琴聲》的故事，讓學(xué)生分組討論，為什么不同的時間，琴聲給人帶來的感覺是不一樣的？教師以引導(dǎo)員的身份，通過一個個問題、小故事，讓學(xué)生明白了鄰里之間要和諧相處，有問題要協(xié)商的道理。因此，教師不要用法官的角色來審視學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的個性、思想及情感，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，創(chuàng)造學(xué)生之間討論的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，教師要根據(jù)教材與學(xué)情的特點，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獲得高效課堂。

（作者單位：江蘇如東縣賓山小學(xué)）