淺淡初中政治綜合實踐活動課的開展

施蘇祥

摘 要：初中政治活動課是課程標準中要求的一項重要內容，在實踐過程當中，要注意活動課前的準備，具有針對性，活動的過程當中要注意課程資源的挖掘，活動形式的自主性，活動之后要有及時的評價，以促進學生學習的興趣。

關鍵詞：政治綜合實踐活動課；針對性；自主性；評價及時

《課程標準》指出：“引導學生積極參與校外的政治考察和社會調查，在實踐中發現問題，并運用已學的政治知識、技能和方法去解決問題，提高實踐能力。如對學校周邊的文物古跡、社區、村莊、企業等進行政治沿革、發展現狀的調查，搜集相關的資料、信息，并加以整理和分析，進行較為完整的敘述，提出自己的見解。”

政治綜合實踐活動，鼓勵學生從校內外的現實生活中，選擇自己感興趣的政治內容進行探究，關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，推進學生對自我、現實和政治之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我與政治、社會的和諧發展，讓學生在體驗與探究自然中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識政治的過程中不斷完善自我。

很多教師認為，綜合實踐活動課比較適合于像物理、化學這樣的理科，從而忽略了在人文學科方面的運用，其實綜合實踐本沒有理科與文科的界線，只是有的時候是教師自己限制了自己的思維與步伐，在日常的教學當中，像政治這樣的人文學科也可以將綜合實踐活動課進行到底。下面就簡要的談談筆者在日常教學當中在綜合實踐方面的運用，希望可以起到拋磚引玉的作用。

一、活動前要有認真的準備，具有針對性

俗話說：“兵馬未動，糧草先行。”在活動課之前一定要做好充分的準備工作，而且不同年級的學生對問題的看法是不一樣的，因此，活動課的開展也要符合不同年級學生的認知水平，形式也應有所不同。

對于七年級的學生來說，他們活潑好動，表現欲比較強，因此在七年級的教學當中，筆者會常運用辯論會和講故事的活動方式。例如，在上完“青春期叛逆”知識之后開展辯論會來辯論叛逆的好與壞。在辯論會之前先分好組，指導學生怎樣去收集資料，如何選擇對自己有用的材料來進行組合，熟悉辯論的過程及規則。在辯論之前會讓學生先觀摩一場大學生辯論會，以形成感性認識。同時也要指導一部分同學制作好相關表格，選出評委。這種辯論會的形式很受學生的歡迎，一方面提高了學生整合知道的能力，辯證的學習方法；另一方面也讓學生明白政治并不是一門很古老、很枯燥的學科，它也可以很生動、很有趣，從而提高學生的學習積極性。

二、活動過程中的形式要注意自主性，并注重挖掘政治資源

1.政治活動課的自主性

政治綜合實踐活動課程作為一種三級管理的課程，由國家統一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據地方差異加以指導，學校根據相應的課程資源，進行校本開發和實施。不僅在教學內容上最能體現學校特色，滿足學生個性差異的發展，而且活動形式具有很強的自主性。

作為教師還可以根據具體情況，以班級、年級活動的形式，面向班級、年級的所有學生，開展政治綜合實踐活動。這種活動形式有很強的開放性和很廣的參與性，它可以涉及學生學習、生活的各個方面。

比如在上完八年級的改革開放之后，讓學生通過實踐活動課來比較改革開放前后中國發生的巨大變化。可以說這是一個很大的活動，具有靈活性與開放性，這個活動可以讓全年級的不同班級來參與，每個班級進行其中的一個方面，如食物結構的變化、服飾的變化、住房的變化、交通的變化、家中各種用具的變化、貨幣的變化，等等，每個班就其中的一個方面來收集資料。可以通過調查問卷的方式、實地考察的方式，或者查閱相關文字圖片的方式來收集匯總材料。這個活動調動了幾乎所有的學生，讓他們參與進來，收到了很好的效果。

2.政治活動課資源的挖掘

很多教師認為，政治活動課的資源比較有限，其實政治實踐活動課并不是只存在于政治當中，而是與我們的日常生活密切相關。

首先，我們要挖掘自己身邊的政治資源。

法國著名雕塑家羅丹曾經說：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”只要我們平時多加留心，豐富多彩的生活中不僅有許多美的事物，對我們政治綜合實踐活動而言，也有不少可用的材料。

中華文明悠久而輝煌，全國不少地區政治文化底蘊都非常深厚，各種政治遺跡燦若繁星。在開展政治綜合實踐活動時，如果能夠注意挖掘當地政治課程資源，恰當加以利用，必將激發學生探究政治的興趣，拉近學生與久遠政治的距離，使他們親近政治。同時，這些帶有濃厚鄉土情味的地方政治資源，還會使學生產生自豪感，從而培養他們熱愛家鄉的思想感情。

比如筆者所在的宣城，有南齊著名詩人謝朓所建的江南四大名樓之一的謝朓樓；有李白“相看兩不厭，唯有敬亭山”的千年名山敬亭山；有為紀念北宋時期著名詩人梅堯臣而興建的梅溪公園；有清朝著名數學家梅文鼎的紀念館等，這里既有政治的遺跡，又有后來興建的建筑，其本身就是在訴說著政治。

除此之外，我們身邊的一事一物都在呈現著政治的變遷，方寸之間盡顯世間萬象的郵票；家庭傳下來的各種不同時期的照片；安靜矗立在街頭小巷的不同時期的建筑，等等，它們身上都有一段可挖掘的政治。

其次，可以密切聯系當時的時事，以政治熱點作為切入點來進行政治的實踐活動課教學。比如說目前最大的時事，關注釣魚島問題。圍繞著這一時事就能夠開展不同的活動，例如，可以通過制作展板的形式，可以通過知識競賽的形式，也可以通過專題演講的形式，等等。通過這些活動可以了解釣魚島問題的由來，以及不同時期對該問題的處理方式，從而折射出現代國際關系。

所以，只要老師愿意開動腦筋，積極的思考，我們的政治實踐活動課也可以是豐富多彩，極受學生歡迎的。

三、活動結束后要及時予以評價

適時、恰當的評價能夠調動學生的積極性，增強他們的自信心。心理研究表明：外界的評價與一個自信心或自卑感的形成有很大關系。積極的評價能給人以信心和動力；反之，消極的評價則讓人心灰意冷，產生自卑感，失去積極性。其實不僅在活動結束后要及時評價，在活動的過程當中對于學生的靈感和激情，我們也要及時地給予積極的評價，這樣可以促進活動的順利進行，增強學生完成活動的信心。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”只要我們政治老師細心觀察，積極開發，政治綜合活動課就可以不斷地進步，政治課也會越來越受學生的歡迎。

（作者單位：安徽省宣城市宣州區文昌中學初中）