如何在小學數學教學中實施創新教育

王震

隨著課程改革的不斷推向縱深，改變以住傳統教育思維模式，更新教育觀念和知識結構，真正落實素質教育的目的，在教育教學實踐中，落實創新教育越發突顯作用。創新人才的培養需要從體制、理念、措施等方面來實現，而作為執行這一系列措施和方法的主體——教師，更應該從“提高全民族素質”的目標出發，充分重視學生在教學活動中的主體作用，實施創新教育。

教育家斯托利亞指出：數學教育是數學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學數學教學中實施創新教育，引導學生主動地、創造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要課題。我們從教育理念、創新方法、創新內容三個方面就數學教學中實施創新教育談點看法：

首先，教師應努力領會新的教育理念，把握符合時代特點的教育教學觀念，只有理念和時代合拍，才能指導教學行為符合時代要求。不斷嘗試新課程教學形式，讓學生親自去體驗數學學習，充分發展學生的學習主體地位。明確現代理念下的教師學生的角色，定好位。新課程標準認為，數學教科書只是知識的引發點，要更好地服務于生活，發展學生的思維能力和解決問題的能力。這樣在數學教學中，教師應讓學生充分發揮自己在現實生活中的經驗、技巧來幫助他們學習好數學，使他們將自己的見解、看法展示出來，再一一疏通。使學生在解決一個問題時能遷移到另一個問題，學習有樂趣、有動力。在此過程中教師只起協助學習的作用，在關鍵部位、節點拉一把、點一下就可以了。

其次，創新教育并不是漫無邊際的幻想，要講究一定的方法，才能達到創新的目的。方法有三。

一要依據教材，但又不拘泥于教材，把教材作為“引子”。眾所周知，數學知識來源于現實生活，作用于生活，對小學生的教育更應體現這一點。這會有助于提高學生的學習興趣，為將來自主能動地學習打下基礎。在數學知識的教學中，若能將身邊熟悉的現象、事例引進課堂之中，最大限度地降低數學學習的枯燥、抽象，使其富有教育意義，必將事半功倍。

二要把思維的過程展示出來，引導學生進行模仿，在模仿的基礎上再進行創新。什么是“思維過程”？思維是一個復雜的心理過程，它表現為分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納，把知識具體化和系統化。結合學科教學表現為概念的形成過程，公式、定理的推導過程，性質規律的發現過程，對文章作者思路的挖掘過程。學生明白這些過程，由此及彼，才能掌握方法，遇到類似，進行創新解決。

三是教師要有意識地進行思維訓練，激活創新頭腦。創新思維源于常規的思維過程，高于常規的思維，它是指對某種事物、問題、產生新的發現、新的解決方法、新的見解。而提出合適的問題是激發學生創新思維的有效手段。因此，課堂教學中，教師要善于提出問題，恰當提問，引導學生獨立思考，保持活躍的思維狀態，也是創新教育的一個切入點。

最后，是在創新教育的內容上做文章。在學校的課堂教育中無非要從備課的形式與內容、課堂的形式與氛圍、作業的布置與設計、評價體制的改革與創新等四個方面進行創新改革。

1.備課形式與內容的革新

首先，在教學目的上要和時代要求與教材內容有機結合，教學導課講授等各環節與學情、生活結合，設計成學生喜聞樂見的形式和內容。其次，在設計課堂教學法時要視學生的情況而定，提問、推導、聯想、發現、操作等方法，不固定，不唯一，可以穿插，靈活運用。最后，教師與學生之間的合作要平等，教師不再是課堂的主宰者，而是學生的引路人。

2.課堂教學形式與氛圍要革新

主要體現在以學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。例如，我們教材中的某些知識點只是一個簡單的結論，師生可以共同把其推導過程展現出來，學生在此過程中，觀察力、想象力、記憶力及思維能力、動手能力得到了培養和發展。除了教師要在課堂上形成開放、民主的氛圍之外，還要引導學生合作學習，培養學生協作創新。一個人要有創造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神之外，還要有善于與人合作共事的精神。課堂中教師要創造小組合作的機會，發揮小組群體活動功能，互相借鑒，善于合作，取長補短，培養創新能力。

3.作業的布置與設計要創新

作業是鞏固知識、發展能力、檢測程度的有效手段，針對學生的差異性，作業設計也要有層次性，即基本知識練習、綜合提高練習、延伸拓展練習。這樣就照顧到了學生的各個層次，掌握基本知識的基礎上，發展學生的創新意識。在練習的形式上也可以多樣化。如書面作業、口頭作業、操作實踐、開放作業等，不拘一種形式，不限一種途徑，培養學生的變通性、獨特性，進而培養創新意識。

4.評價機制要創新

評價是教學的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節。以往評價的功能僅僅是甄別與選拔，重結果，一錘子買賣。而現在的評價是不僅要關注學生的學習過程和學習態度，尤其是創新精神和實踐能力的進步和變化。對于教師教學質量的評價，不僅僅看學生的分數重點，而是看教師的教學過程，更重要的是是否關注了學生的個體差異，以及發展的不同需求，促進每一個學生的發展。評價的方式可以有成績記錄、行為觀察、問題研究、情境測試、成長記錄，等等。

在實施教育創新過程中，只要牢記學生是創新的源泉這一根本，注意把學生的自主發展為本作為目標，把握好教師具有創新意識這一關鍵，把教育創新落實到發現、保護、扶植、培養學生的創造能力上，探索符合規律的創新模式，教育創新就一定會真正地實現。

（作者單位：河南省駐馬店市驛城區板橋鎮中心學校）