中學生拓展訓練實施方法及效果分析

吳文釗

摘 要：根據我國犯罪學專業人員的統計研究發現，我國青少年的犯罪數量逐年上升，犯罪的后果越來越嚴重，這種現象的出現離不開犯罪者的家庭教育、學校教育以及社會環境的影響，特別是針對學校教育，很長時間以來我國一直實行應試教育手段，教師在教學過程中將太多的目光放在了青少年的學習成績上面，導致青少年的道德素質水平嚴重下降，難以健全人格發展。初中時期學生的人格道德逐步養成，但是在這個階段十分不穩定，稍不留神學生就會產生逆反心理，所以如何抓住初中階段提高學生的意志力、適應力和控制力，成為當代教育研究人員探究的熱門話題。

關鍵詞：初中階段 中學生 拓展訓練 實施方法

這個世紀初期，我國教育部已經出臺相關政策，明確規定我國的學生教育中必須融入綜合實踐活動。這說明國家已經開始重視學生的實踐教育，力圖提高學生的探索與創造能力，增進學生與社會的聯系，讓學生在學習理論知識的基礎上學會將這些死板的知識點應用在實際生活與工作中，使得他們在實踐過程中感受到社會給予的責任，鍛煉學生的意志力和控制力，從而在發現問題解決問題總結問題的過程中養成科學合理的學習態度與社會使命感。但是教育部對實踐課程只規定了整體框架，卻沒有規定實踐課程的具體內容和專業教學指標，甚至連教材都沒有統一印發。不過目前我國實施的三級課程管理制度允許學校自主進行實踐課程的設計與實施，這個教師帶來了新的教學機遇的同時也帶來了嚴峻的教學挑戰。

拓展訓練的主要目的是為了通過個體與大自然或者與由工作人員精心設計的固定場景的接觸，讓個體可以發現環境中存在的問題，并利用已學的知識解決問題，培養個體的堅強的意志力和控制力，使得個體可以挖掘自己的潛力，從而在環境體驗中領悟到學習與實踐的樂趣。這種特殊的學習方法在提升人們的心理素質和適應能力方面有著明顯的優勢，當前已經得到了教育界研究人員的普遍重視，教育只有將拓展訓練融入學生的課程中，才能幫助學生在將來更好地融入社會，成為適應社會的復合型人才。[1～4]

一、中學生拓展訓練實施方法及效果分析

1.體驗式學習圈理論

“體驗式學習圈”這種拓展訓練的教學方法是美國一位著名的心理學家大衛科科爾博總結并提出來的，這種教學模式的開源是學生的體驗過程，運用體驗得出的感受轉化為個人的情感、意念與態度，最后對自己產生的情感、意念與態度進行思考、總結和歸納，形成最終的理論，然后再參與下一次的拓展訓練，循環往復以上步驟，使得學生不斷地提高自己的整體素質。體驗式學習與傳統教學方式的最大區別在于擺脫了原先的灌輸式教學手段，讓學生在與老師和環境互動的基礎上學習與提高。心理學專家研究表明，不僅僅是看到的信息和聽到的信息可以被主體記憶，親自動手實踐得來的信息也可以被記憶。體驗式學習的關鍵在于讓學生在親力親為中感受學習的內容，更加在意學習的本質與內涵，注重“做”與“思”相結合。過去我們會把老式的教學模式稱為“觀摩游泳”，現在我們將體驗式學習比作是“自己游泳”。過去的教學模式是讓學生在泳池一旁觀看教師是如何游泳的，并聆聽教師在游泳過程中傳輸給學生的注意事項和動作要領，但是絕對沒有讓學生親自下水游泳的過程，所以學生只是在一旁聽講，卻永遠不可能真正學會游泳。體驗式學習的最大創新就是讓學生自己在水中自由地探索游泳的真諦，并在失敗中不斷地與教師交流獲取經驗，最終學會自己游泳。這種互動式的教學模式讓學生能夠全身心地投入到學習中去，從而獲得更大的價值。中學生相對于其他階段的學生已經具備自學能力，也是道德、意志快速養成的重要階段，因此教師應該重視拓展訓練的實施，讓學生在實踐中體驗學習的課程，根據具體的不同的項目學會分享、總結、感悟自己的想法與心得，可以將自己所學的知識應用到實際生活中。在教學過程中，學生是拓展訓練的主體，所有的訓練任務都要根據學生的學習情況與心理素質開展，教師在這種體驗式教學中只是一個引導者和組織者，協助學生積極參與到拓展訓練中。[5]

2.該方法實施的效果分析

我們在某一中學班級實施了體驗式學習模式的拓展訓練前后，進行了兩次的學生心理健康素質測量，并將這兩次的結果進行對比檢查，如表1所示，我們可以發現實驗之后的學生在抑郁癥狀、強迫癥狀、敵對癥狀、偏執癥狀、心理敏感度和平均分上面都有產生了明顯的變化，但是在學習壓力、軀體化分、飲食睡眠等方面都沒有太多的變化。拓展訓練重視的是學生的積極參加。學生在完成實際動手任務的同時，也要考慮團隊的協作與團結，在與他人交流時，學生不可避免地要克服內心的恐懼，打開內心與自己的隊員進行溝通，進而提高了自己的交流溝通能力、團隊協作能力和知識運用能力。[6]

二、結語

初中階段設置素質拓展訓練的真實目的是為了實現初中生身心的健康發展，讓初中生能夠抓住身心發展的黃金時期，完善自己的人格，提高自己的心理素質，能夠在未來更好地成為社會的一分子。拓展訓練的實施離不開學校與老師的重視，只有在傳統教學模式的基礎上進行改革，增加實踐教學課時，才能讓初中生脫離落后的狀態，邁進科學教育合理教學的大門。本文通過對體驗式教學方法的運用，對實驗學生進行前后的調查，最后分析得出拓展訓練確實可以幫助初中生提高自己的整體素質，增強初中生對社會的適應能力。

參考文獻

[1] 崔璐. 中學體育教學引入拓展訓練的開發與實施——以煙大附中為例[J]. 魯東大學， 2014-06-01.

[2] 尹磊杰. 陽光體育背景下對初中生開展拓展訓練的教學實驗研究[J]， 陜西師范大學，2012-05-01.

[3] 李海鵬. 職業技術學院公共體育課引入拓展訓練課程的實證研究——以四川天一學院為例[D]. 四川師范大學， 2014-03-11.

[4] 錢永健. 北京大學拓展訓練課程設置與開展效果的分析研究[J]， 北京體育大學，2006-10-01.

[5] 黃玉萍. 企業實施拓展訓練加強團隊協作的方法與效果[J]. 鄭州航空工業管理學院學報， 2015-08-15.

[6] 張礞曦. 論大學生主觀幸福感培養與高校素質拓展活動的良性互動與有效途徑[J]. 山東大學， 2012-10-19.