教與學視角下地方普通高校本科教學存在的問題及對策建議

李勇+徐穩+左嘯文

[摘要]從教與學兩個視角，指出地方普通高校本科教學層面主要存在教師實踐經驗較欠缺、教學模式較單一、教學考核方式不合理等問題；學生層面主要存在學習目標不明確，學習動力不足，學生理論聯系實際能力較差，綜合素質較低，缺乏奮斗意識，感恩理念較淡薄等問題。提出以下對策建議：鼓勵教師掛職鍛煉，加強對新教師的培訓，多舉措提升教學質量，考核指標中加強教學元素，指派學業導師，加強學習過程考核和補緩考及重修管理，加強課外實踐，提高學生綜合能力及素質，加強學生德育教育，提高學生的奮斗意識及感恩理念。

[關鍵詞]地方高校；本科教學；實踐；德育

[中圖分類號]G6320[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2017）01-0149-02

[作者簡介]李勇（1979-），男，山東菏澤人，副教授，博士，研究方向：數量經濟學、小微企業；徐穩（1997-），女，山東菏澤人，本科生，研究方向：國際經濟與貿易；左嘯文（1995-），女，山東諸城人，本科生，研究方向：市場營銷。

[基金項目]煙臺大學教學改革研究項目（項目編號：C027），煙臺大學大學生科技創新基金（項目編號：150810）。一、教與學視角下地方普通高校本科教學存在的問題

（一）教師授課存在的問題

1實踐經驗較少，教學技能較欠缺

部分講授實操業務的教師由于缺乏實踐經驗，難以給學生講解鮮活的案例。部分剛入職的教師缺乏教學經驗，未經過專門的教學培訓，授課技能和水平有待提高。

2教學方式較落后，教學模式較單一

部分教師一直以來采用傳統的教學方式，未采用新教學方法，導致教學模式較單一，難以調動學生學習的積極性與主動性，課堂氣氛沉悶，師生間互動較少，授課效果較差。部分授課教師多年來講授同一課程多輪次，有時會覺得缺乏上課的激情與興趣，影響授課效果。

3教學考核方式不合理

在高校的職稱、津貼等考核評定中，發表高水平論文、主持高檔次課題、獲得高檔次科研獎勵、出版高檔次專著等科研活動相對重要，而對教學水平的要求則相對較低。在以教學為主的地方高校，教學也儼然成了陪襯，部分教師僅教授既定課時，將大部分時間投入科研，以至于備課時間較少，授課內容、方法、教案不能及時更新，影響授課效果。

（二）大學生學習存在的問題

1學習目標不明確，學習動力不足

很多學生從小學至高中，都在應試教育環境下學習，教師在課堂上講授各門課程知識，學生在課下完成作業，有時還要參加各種輔導班，學習任務較重，空閑時間較少。而進入大學后，空閑時間相對較多，課外活動較豐富，雖然有年級輔導員和班級導師負責管理，但不同于初高中班主任管理的嚴格，因此一些學生難以適應，不知應該學什么，也不知該怎么學，沒能設定明確的學習目標，學習動力不足。

2學生理論聯系實際能力較差，綜合素質較低

有些學生學習成績很好，但僅僅限于書本知識，實際操作能力較差，理論聯系實際方面能力欠缺，綜合素質較低。究其原因是參與課外實踐活動較少，或不積極參加課外實踐活動，未能通過課外實踐提高綜合素質與能力。

3奮斗意識較缺乏，感恩理念較淡薄

目前，高校在校生多為“90后”，多數家庭條件較好，學費、住宿費、生活費等都來源于父母資助，缺乏社會經歷，不懂得節約，缺乏奮斗意識。甚至有些學生逃課，迷戀網絡游戲等，導致學期期末多門課程掛科。很多學生“眼高手低”，本科畢業時，雖然數學、英語、專業課成績不高，但非985、211院校研究生不報考，就業只選擇公務員、銀行、事業編考試，其他不予考慮。同時，現在的大學生多為獨生子女，在父母呵護下長大，多以自我為中心，感恩理念淡薄。

二、提升地方普通高校本科教學水平的對策建議

（一）教師層面

1鼓勵教師掛職鍛煉，加強對新教師的培訓

鼓勵教師尤其講授實操課程的教師多參與社會實踐，到企業進行掛職鍛煉，每學年讓一定比例的教師參加掛職實踐。學校應幫助教師聯系實踐掛職單位，為其尋找實踐渠道，并制定完善的教師掛職實踐制度，保障教師掛職實踐時間的靈活性，還可在資金上給予一定的補助。

加強對新入職教師的培訓，為每一位新入職教師選取一位授課領域相近的優秀教師作為其指導老師，讓新入職教師隨堂聆聽指導教師的課程，指導教師就教學技巧、教學方法、教學各環節的組織管理等對新教師進行指導，使新入職教師盡快適應和勝任教師工作；組織學院督導對新入職教師進行聽課觀摩，并對授課提出建議；學校還可聘請教學名師來校講座。

2多舉措提升教學質量

每學年選取一定比例的教師去國內外知名大學進行訪學，以提升教師的教學科研能力；同時選取一定比例的教師參加國內外高水平教學研究會議，使教師掌握新的教學方法、教學手段，洞悉教學新理念；鼓勵教師在相關學術期刊上發表教學改革研究成果；鼓勵教師根據多年的授課經驗，結合相關知名教材，撰寫有特色、高水平的教材。學校及學院應對以上的訪學、教研會議、教研論文、教材編寫等給予一定經費支持，提高教師參與的積極性。另外，學?？啥ㄆ谂e行教學競賽，并讓教學競賽獲獎的教師舉辦教學觀摩課、示范課。

3考核指標中加強教學元素

在職稱、津貼等考核評定中，除了年均工作量、教學評價要求外，將教研論文、教研項目、教學獲獎納入考核評定指標中，并分別等同于一定檔次的科研論文、科研項目、科研獲獎；同時，由于在以教學為基礎的高校中，從事教學管理需要投入較多的時間，因此應降低兼職從事教學管理的雙肩挑教師考核評定標準。另外，對于教學水平優秀的教師，給予一定比例工作量獎勵，從而鼓勵教師將更多時間投入到教學上，提升教學質量。

（二）學生層面

1指派學業導師，加強學習過程考核和補緩考重修管理

首先，選派責任心較強、教學科研能力較突出的教師作為學業導師，每位學業導師指導一定數量的學生，從大一開始直至畢業，對學生的學習、生活給予指導，每位學生在學業導師的指導下，分別制定短期和長期的目標規劃。其次，加強對學生學習過程的考核。布置一定數量的作業，并進行期中考試，將日常作業完成情況和期中考試成績按一定比例計入最終的成績，使學生平時有一定的學習任務，積極自主學習，避免學生平時不認真學習，考前突擊應考。第三，加強考勤管理，缺課次數達一定比例不得參加考試，同時，嚴格緩考審批；加強對重修的管理，重修學生須重新聽課，提高重修難度，倒逼學生認真完成學習任務。鑒于期中考試、作業、過程考核等教師要投入較多的時間與精力，學校要實施一定的激勵措施。

2加強課外實踐，提高學生綜合能力及素質

首先，鼓勵學生參加學術競賽活動，使學生提高學以致用的能力，并掌握一定的科學研究知識。如大學生科技創新基金、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、全國大學生英語競賽、全國大學生數學競賽及專業相關的學術競賽等。其次，加強實踐課程教學，在理論課程外，安排一定學時進行上機、實驗。如計量經濟學、財務管理等課程，理論性較強，便可輔以一定的上機操作，使學生掌握理論的同時提高理論聯系實際能力。同時，學校應加大實驗設施投入，提高實驗條件。第三，應形成常態化的學生實習制度，使學生真正在企業實習中學到知識，可集中每學期的一兩周時間，還可聘請企業專業人員到校給予學習指導，加強實習基地建設，加大實習經費投入。

3加強學生德育教育，提高學生的奮斗意識和感恩理念

首先，教師應激勵學生努力奮斗。讓學生懂得節約，即使家庭條件優越，也要努力奮斗。其次，班級導師、學業導師應對沉迷于網絡游戲等的學生進行及時勸導，必要時請心理咨詢教師介入提供心理疏導；同時，對考研學生給予院校選擇上的實際性指導，使學生根據自己的成績及綜合能力選擇合適的考研院校；對于即將就業的學生，應使其明確自我定位，就業方向不僅局限于公務員、銀行、事業編等。第三，班級導師、學業導師、教師應對學生進行德育，使其懂得感恩，心懷感恩，回報社會。另外，還可請名人名家來校做專題講座、革命烈士先進事跡報告會，組織烈士陵園掃墓等活動，加強學生德育教育。

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（責任編輯：張彤彤劉茜）