中職電子電工專業教學方法論

陳小明

摘 要：從1831年法拉第發明第一臺發電機開始，人類走上了規?；褂秒娔艿牡缆罚坏絻砂倌甑臅r間，各式各樣使用電能的電器涌現于我們的生活，那么這些電器的制造和維護就變成了一個極大的產業，給社會提供了大量的就業崗位，但是這些崗位都是有一定的知識技能要求的，不像打掃衛生一樣只要有力氣就可以。

關鍵詞：電；電能；電器；電工；藍領；中職

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-040-01

電是一種自然現象，是一種能量。自然界的閃電就是電的一種現象。電是像電子和質子這樣的亞原子粒子之間產生的排斥力和吸引力的一種屬性。它是自然界四種基本相互作用之一。電或電荷有兩種：我們把一種叫做正電，另一種叫做負電。電是個一般術語，是靜止或移動的電荷所產生的物理現象。在大自然里，電的機制給出了很多眾所熟知的效應，例如閃電、摩擦起電、靜電感應、電磁感應等等。這是關于電的標準化定義，由此我們知道電并不是人類發明的，而是自然存在的，但人類對于電能的發現及利用卻是非常了不起的，有了電，自然而然有了用電能驅動的，能幫助人類提高生產效率和生活品質的器具，我們稱之為電器。從1831年法拉第發明第一臺發電機開始，人類走上了規?；褂秒娔艿牡缆?，不到兩百年的時間，各式各樣使用電能的電器涌現于我們的生活，那么這些電器的制造和維護就變成了一個極大的產業，給社會提供了大量的就業崗位，但是這些崗位都是有一定的知識技能要求的，不像打掃衛生一樣只要有力氣就可以。我們職業教育電子專業的培養對象就是迎合這樣一種大的社會需求，把一些初中畢業升學無望的學生培養成為用一定知識技能的電子產業藍領工人，讓他們能夠穩定就業，在就業層次和崗位上跟那些初中畢業就出去打工的同學拉開差距，體現職業教育的專業價值性。

作為中職學校電子專業的教師，我們知道學生的就業前景是廣闊的，我們的培養目標也是明確的：具備一定專業知識技能的藍領工人。三年的時間，我們要把一個個初中畢業，什么都不懂的學生，培養成為具備一定專業知識技能的合格的藍領工人，這個任務無疑是艱巨的。如何開展好電子專業的學科教學，讓學生在三年有限的時間里面學到有用的知識技能，勝任將來的工作崗位，是每一個電子專業教師應該思考的問題，我也在思考這個問題，下面我就分享一下自我的一些教學經驗，希望對廣大電子專業的教師能夠有所幫助。

一、教學觀念沒有體現職業教育的特質

很多電子專業的教師的教學觀念比較之后，受到傳統教學理念的束縛很深，在專業課程的講授上，注重知識點的灌輸，與學生的互動不夠，不能夠充分調動學生的學習積極性，忽視了職校學生的學習熱情不足的問題。更有甚者，有些教師認為：“只要書本上的知識我在課堂上都講到了，那么學生學不學是他自己的事情?！边@樣的觀念是極端錯誤的，雖然我們沒有升學的壓力，學生的成績好壞在學校而言，不那么重要，但是我們不應該忽視一點：那就是企業的評價就是衡量我們教學的黃金標準，當我們送出去一屆學生，在企業的工作崗位上，干不下來，沒有具備應該具備的專業知識技能，那么這些學生在企業就談不上職業發展，要么被淘汰，要么淪為底層的勞動密集型工人，企業慢慢地對于我們這所學校就會出現負面評價，不愿意再接受我們學校的學生，這是專業教師不希望看到的。所以作為專業教師，我們必須更新我們的教學觀念，正確認識教學主體的特質，結合職業教育的特殊性，讓我們的學生在畢業之后，能夠經受得起工作崗位的檢驗。

二、理論聯系實際，充分把握知識理論與動手實踐能力培養之間的契合

理論知識跟實踐操作之間從來都不是對立的，而是相輔相成的。職業教育專業教學也應該充分理清兩者之間的關系，平衡好理論知識教學和專業實踐操作之間的教學時間配比，明確培養一名合格藍領工人的專業教學構成必須。作為電子專業教師必須充分深入研究理論聯系實際的教學先導，在教學中注重學生動手實踐能力培養的同時，也給予學生必要的理論知識支撐，這要求教師在教學中能夠很好地拿捏這其中的“度”的問題。教學時間只有那么多，就好比一塊蛋糕，切給理論教學多少，切給實踐操作練習多少，這便是前面提到的教學時間分配的“度”的問題，對此我的看法是我們應該多切一點時間的“蛋糕”給時間操作培訓練習，讓學生成為能夠動手解決問題的實踐型人才，而不是光說不會做的人，況且純理論型的教學灌輸不適合職業教育的學生，提不起學生的學習興趣，較為枯燥，學生也接受不了。

三、尊重學生的教學主體地位，實現探究性學習

電子專業的教師在教學實踐活動中應當讓學生的教學主體地位充分體現出來，在教學設計里面對于每節課的教學預設都架構成為探究類型，引導學生進行探究性學習，提出問題，讓學生依靠自己的思維探究找出問題的答案，這個過程中學生必須充分調動自己的專業所學，找到解決問題的知識技能短板，并且加以補足。

我們必須看到中職電子電工專業學科教學存在的一些問題，有針對性地探索解決問題的方法思路，攻堅克難，采取積極有效的措施提升專業教學成效。