“想方設法”讓思想政治課堂充滿藝術魅力

陶良春

過去我粗淺的認為所謂藝術就是美術、音樂﹑繪畫﹑雕塑﹑建筑﹑舞蹈﹑戲劇和文學等，與思想政治課教學是不相關聯的。思想政治課其概念、觀點和原理抽象思辨，理論性較強；中學生年齡小、社會閱歷缺乏、知識水平有限、科學抽象思維能力較弱，在學習和掌握時有一定難度，令很多學生望而生畏，進而心生厭倦。為使思想政治課堂教學走出困境，激起學生的學習興趣，不斷取得教學新成果，我嘗試著把思想政治課教學與藝術教育進行整合，充分挖掘和利用思想政治教材中的藝術成分，用藝術化的方法，讓學生在美的教學中陶冶情操，美化心靈；在美感中擴大思維空間，加深對知識的理解、掌握；激發學生積極探求、思索未來的情感世界，努力“想方設法”打造富有藝術魅力的思想政治課堂。

一、用藝術形象法激發思想政治課堂的鮮活力。

萬物皆有形，形象性是藝術的外顯特征，思想品德課堂同樣需要形象性。教師只有善于把教學內容及其形象融為一體，引導學生在具體可感的形象中，完成從生動直觀向抽象思維的轉變，才能使思想政治課堂充滿鮮活力。

1.思想政治的語言要形象化。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”課堂上可采用比喻、擬人等藝術手法使抽象的概念、原理形象化，例如：講授“個人利益和集體利益的關系”時，學生難理解。于是我打了這樣一個比方：“水滴和大海的關系”個人就是大海中一滴水，大海是由水滴組成的，而一滴水離開了大海就會干涸”。于是，同學們很快就理解了。在這里，我利用學生最熟悉水滴和大海之間的關系幫助學生形象理解“個人利益與集體利益”這一抽象關系，學生借助生活經驗感覺親切、理解深刻，無形中就產生了對思想政治課的興趣。

2.教學方法的使用要形象化。教學中，可以通過案例分析、討論、小品表演等教學方法，讓學生在充分感知、體驗和探索中理解思想政治課堂中的一些概念、原理，化抽象的結論性知識為形象的動態性知識。例如：在教學“儲蓄存款和商業銀行”一課時，課前讓有關學生準備好，課堂上通過小品的表演的形式展現，組織學生分組討論，共同尋找正確處理身邊類似問題的方法。在組織“樹立理財觀念”教學時我采用案例分析的方法，讓學生更好理解家庭理財的重要性。這樣學生在有趣的活動中，深刻理解了概念含義、知識原理的要求，體驗到學習思想政治課堂的樂趣。

二、用情感共鳴法使思想政治課堂富有感染力。

“情感是一切藝術之母”，思想政治課教學作為一門科學，主要運用理性，以理服人；同時，它作為一門藝術，則主要運用情感，以情感人而導之以行。首先，思想政治課教師在教學中要表現出情感性的教態：用自己飽滿的教學熱情激勵學生積極的學習情感；用趣味性、激勵性、富有懸念、飽含幽默的語言喚起學生的學習興趣；用清晰、和諧、有韻律及節奏感的語調使學生的學習情緒不斷受到鼓舞；將內心對教材的情感融進教學內容。如：在教學過程中，教師可發自內心地說：“這節課我們來研究一個日常生活中很有趣的問題”、“這個問題可真奇妙”等，使輸出的教學信息穿上情感的外衣，染上感情色彩，也就增強了學科本身的吸引力。

另外，在教學中教師還要善于創設情境，挖掘教學內容中的情感性因素。我在教學“處理民族關系的原則”時，從歌聲《愛我中華》切入課題。在這些激情的歌聲中讓學生走進這節課的教學。頓時，大家爭先恐后地討論發表自己意見，造成一種恬靜與活潑統一的課堂氣氛。讓學生獲得心理體驗，激發學生愛國主義的感情，理解學習內容。這些新穎的教學方法，啟開了學生的心扉，撥動了他們的心弦。使學生感到自然、親切，學習興趣倍增；這樣也為學生創設了自主探索的空間，讓學生在發現問題、解決問題的過程中品嘗成功的喜悅，獲得積極的情感體驗，使學生感到學習思想政治課確實是一種樂趣，是一種享受。

三、用審美陶冶法使思想政治課堂充滿創造力。

思想政治學科本身就蘊含著豐富的內在之美，教學過程如果融進美的創造和對美的追求，那么就能達到一定的藝術境界。比如：思想政治教材語言的簡約美、知識的嚴謹美、圖片的形象美、諺語、名人名言哲理美等。教師在教學時要善于引導學生發現這些美、體驗這些美。在平時的教學中，經常會遇到學生對思想政治一些概念、觀點、原理用語言描述起來感到非常吃力，難以理解，這時我就利用一些圖片、諺語、名人名言并引導學生通過比較體驗形象美、簡潔美、哲理美。

另外，在教學中還要充分發揮其外在之美，如：教師端莊大方的體態、親切和諧的表情、自然得體的服飾、科學美觀的板書以及善良誠實的品格等，都會給學生以美的享受；引導學生欣賞色彩艷麗的課件，要求學生完成規范整潔的作業，讓學生在美妙動聽的音樂中進行思想政治課教學活動等，都可培養學生的審美情調。引領學生發現美、欣賞美、創造美，讓思想品德課堂充滿美的創造力，使學生身心受到美的熏陶。

四、用實踐體驗法使思想政治課堂更具生命力。

藝術的生命在于創造，而創造必須落實實踐。因此，教師在日常教學中，要善于設計一些誘惑性的問題，調動學生強烈的求知欲望，形成創造氣氛，促進智力運動，在充滿激情的探索中提升能力，增添活力。例如：在教學“貫徹落實科學發展觀”時，教材是用圖片和材料來說明，雖然形象但學生對樹立節約和保護的資源意識理解仍有困難，不能達到引導學生踐行的目的。于是我就大膽請學生自己參與實踐方法引用到政治課教學中，先讓學生進行數字計算：在夏季日常生活中淋浴擦肥皂時關掉水龍頭，洗一次澡可節水60升，一噸水按2.00元計算，全國13億人一天能節約多少元？學生計算后得出：可節省1.56億元。這道數字計算不僅使學生很容易地領會到樹立節約和保護的資源重要意義，而且激發了學生去踐行。這就是思想品德潛藏的靈氣，思想品德的藝術魅力。

我還經常選擇一些發散性強的典型習題，如觀點辨析、原因探究、情景處置、漫畫解讀等進行變式訓練，通過一題多解，一題多變，一題多思等，激發思維的靈活性，使學生對思想品德課堂始終充滿新鮮感；有意引導學生運用所學知識創造性地解決現實社會生活問題，從而使能力得到提高，價值得以體現。讓思想政治課堂在師生互動實踐中思想得到交流、思維碰激火花，使思想政治課堂教學更具生命力。

思想政治課教學是一門藝術，追求教學的藝術美是時代的需要。打造藝術魅力無窮的思想政治課堂，展現思想政治學科知識的豐富多彩，最大限度地激發學生學習的內部動力，是提高課堂教學效率的重要途徑。