隨風潛入夜?潤物細無聲

曹艷玲

學校實行“分組聯動、和諧高效”的教學模式改革已經三年半了，它猶如化雨的春風帶來一股嶄新的空氣。在這場教學改革中，每個老師都是其中的實踐者，用自己的勤懇探索和不懈努力耕耘著，也領教了其中的酸甜苦辣。

一、重視每個教學環節中的情感教育，學生才會“親其師，信其道”

新的初中數學課程標準的基本理念是面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展，使每個學生都能獲得良好的數學教育。眾所周知，數學是需要有一定的基礎，特別是農村孩子，各種原因使幾乎一半的學生都要放棄了對數學的學習。所以對于農村的數學老師，在如何做到使學生人人學有價值的數學，人人都得到發展的問題上需要花大量精力去探討。筆者覺得把感情，把對學生的愛融到教學的每個環節中，也就是在數學的教學中應用情感教學，非常適應農村孩子的實際情況。

每周五的第四節我們班是體育課，然而今天的體育課與以前略有不同。像往常一樣，第三節下課筆者來到教室，班級里的學生張志航突然拿著數學書小聲怯怯地問我：“老師，3X+4X怎么做？”當時我聽了一愣，這個小家伙不僅不愛學習，而且好動，坐不住，每次作業都是拖拉，自制力相當差，今天太陽是不是從西邊出來了？正在懷疑他的動機時，“叮鈴鈴……”上課鈴響了，其他同學陸陸續續的出去上體育課了。恰好，張志航的腿疼上不了體育課。機會來了，我就告訴他，我們體育課一起學。于是，偌大的教室里，我們兩個的身影在陽光下晃動。從最基本的知識領他復習，一句句，一字字，時間在慢慢流逝，經過我們的共同努力，他終于在黑板上做對一道題，笑聲開始在教室里回蕩。緊接著，他馬上很嚴肅的要求再做一道題，那神情，好像戰場的戰士要求沖上前線一樣。我又一次驚訝了，但馬上又被驚喜代替了，滿心歡喜地開始了下一個題目。看到他在黑板上演算時少有的認真和專注，突然覺得此時的我找到了人世間最美的圖畫：他們是最美的。

欣賞之余，感慨良多。平時對于學困生往往更多的關注他們的紀律如何如何，如何不隨便張嘴說話影響老師講課等，而很少對他們真正地傾注情感，也許像張志航這樣的學生這種好學、不恥下問的精神只是曇花一現，但是作為教育者是不是應該用我們的良知、無私的愛心、海一樣寬容的心胸，抓住契機，讓美好的瞬間變成更美好的永恒呢？記得在聽景敏老師曾經說過“作為數學老師，要激發學生的興趣，讓學生因為喜歡數學老師而喜歡數學，帶著幸福感和被老師關注的渴望盼望著下一節課的學習”。對學生抱有信心，達到古人說的“親其師信其道”，還用為成績低、學生不愛學習發愁嗎？

二、尊重學生，給每個學生公平展示自己的機會

新的教學模式中變化最大亮點的就是把課堂還給學生，而課前展示是給學生公平展示自我的平臺。每周安排一個小隊來負責數學課的課前展示和黑板布置，每節數學課由本組的數學科代表輪換指定主持人，本周沒有輪到的下次繼續，讓每個學生都有展示的機會。展示的內容首先由本隊的數學科代表把關，再交由總科代表審查，掌握不好尺度的我再負責調整，一般來說，除非特難、離本節教學太遠的問題被刪除外，一般來說尊重學生的意思，讓成就感伴隨新課的開始。在主持的過程中不僅公平的體現了學生之間的競爭性、合作性，另外每個學生的臺風、儀表、形象、膽量等方面也給與中肯的幫助，每個人都得到了登臺亮相的鍛煉機會。一次的課前展示輪到小鬼隊主持，課前還在想是誰幫助我完成知識回顧呢，上課起立坐下后孫海明從座位上走到前面，一改往日的不嚴肅，儼然一個老師，聲音洪亮，一本正經說得挺標準的，當時我就表揚了他，許下諾言：我們班的校園之聲由他主持播音。當我說完這件事的時候我特意看了他的反應：他向座位上的其他同學看了看，摸摸腦袋不好意思的笑了。要知道這名同學的數學成績只是一位數，他能走到全班同學面前主持數學課，已經是此時無聲勝有聲了，更何況這還是一個不錯的有聲呢。現在我還記得那節課因為展示的時間長了，沒有完成本節課的教學任務。雖然在以后的課堂中也經常出現這種情況，但是我并不后悔，很正常的事情。

三、敢于承認自己的錯誤，走進學生的心里

在教學過程中，難免會發生這樣會那樣的錯誤，但是要記住：無論遇到怎樣的尷尬境地，一旦發現自己錯了，都要勇敢地承認。一次數學課上，課前提問展示由爭先隊的隊長兼數學課代表白雪瑩主持，程序在有條不紊的進行著，就在快結束提問的時候她突然甩出一個我意想不到的問題：“無理數是誰發現的？”學生各種回答把我打懵了，天啊！這個問題我有印象，但是叫不準究竟是誰！當白雪瑩問我是否知道時，我猶豫了一下，也想答但最后還是搖了搖頭。當時，我真的很慚愧，下課后我第一時間找到了一輩子都不會忘記的一個名字：希伯索斯！

這件事也給了筆者一個啟示，無論你有多少年的教齡，都不能憑經驗和已有的知識站在學生的面前，備課不到家害死人啊。也讓我在學生面前丟了面子，如果當時我回答說“這么簡單的問題都不會，自己找書去”是不是就可以搪塞過去而挽回小小的薄面呢？其實承認自己的不知沒什么，況且我們每天面對的是朝夕相處學生，看穿你的學生就會覺得你太假，會讓你威嚴掃地，那么作為老師，又有何顏面站在神圣的三尺講臺上呢？在學生面前，只有還原一個真實的自己才是做教育的真諦。再威嚴的震懾都是暫時的，只有走進了學生的心里才會永恒！青出于藍勝于藍不也是我們老師所希望看到的嗎？

因此，在學校教育中，讓學生有更多的活動、更多的參與、更多的平等交往與對話、更多的美感陶冶，更多地與自然界交融，更多地感受到被人欣賞、被人關愛的溫暖與幸福，這都是情感教育的現實途徑；在情感教育中，既要讓學生有春風化雨、潤物無聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機使學生獲得高峰體驗，使學生獲致“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的情性修養，朝著最終達到“得失在所不計，毀譽無動于衷”的生命境界而努力。

只要我們對學生傾注了老師無私的情感，讓愛滋潤學生的心田，放開手腳相信學生，讓學生成為學習上的真正主人，更多的學生就會參與到教學中來，那么我們教學的春天就將會是百花齊放，春色滿園！