新課程導(dǎo)入淺析

馬麗

摘 要：導(dǎo)入是每一個學(xué)科新授課內(nèi)容中必不可少的組成部分。尤其對于初一的思想品德來說，對于導(dǎo)入的要求更高。本文作者在新課程理念的指導(dǎo)下，分析了各種各樣的導(dǎo)入方式及其利弊，希望能讓我們教師把導(dǎo)入的藝術(shù)運用地更好。

關(guān)鍵詞：活動導(dǎo)入 語言導(dǎo)入 現(xiàn)代化手段導(dǎo)入

一、導(dǎo)入的地位

在政治課的教學(xué)中及在所有課程的教學(xué)中，導(dǎo)入都是一個不可或缺的部分。初一的思想政治，這是一門有助于學(xué)生形成基本的情感、態(tài)度與價值觀的課程，通過教學(xué)活動的實施讓學(xué)生獲得預(yù)期的感知以指導(dǎo)日常生活中的行為，而初一學(xué)生好動的個性特點，決定了必須從一開始就讓他們感受到這門課的魅力。因此，導(dǎo)入的形式應(yīng)避免單一化。[1]

導(dǎo)入是以一定的具體形式來進行的即要創(chuàng)設(shè)情境，而情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是思想政治課強調(diào)環(huán)境和氛圍，教學(xué)情境的質(zhì)量在一定程度上影響著教學(xué)效果的實現(xiàn)，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至對學(xué)生能力的培養(yǎng)乃至人生都有影響。

因此，導(dǎo)入是至關(guān)重要的。這要求教師不僅要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，而且要依據(jù)學(xué)生的生活實際、心理實際創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實的教學(xué)情境。好的情境創(chuàng)設(shè)，既激發(fā)學(xué)生的情感，又為講解新課做鋪墊。以下就是本文對導(dǎo)入方式即如何創(chuàng)設(shè)情境做的一些歸納和總結(jié)。

二、導(dǎo)入的方式

1.活動導(dǎo)入

這種導(dǎo)入方式主要是讓學(xué)生通過活動得到一些活動體驗，從而有利于教學(xué)的展開。活動的形式可以是多種多樣的。比如以下的方式：

自排小品，導(dǎo)入主題。這種方式的優(yōu)點在于：（1）思想政治課教學(xué)離不開趣味性，以小品活動的形式導(dǎo)入主題，一方面能讓學(xué)生參與；另一方面能夠在較短時間內(nèi)，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下較為深刻的印象。（2）小品的編劇可以是教師，也可以是學(xué)生自己，并可以在內(nèi)容上能較好地體現(xiàn)一節(jié)課的主題，而且不乏詼諧和幽默。為了保證表演的效果，可以課前讓學(xué)生做準備，并根據(jù)學(xué)生各自的特點，安排角色。對角色，學(xué)生在表情、語言和動作上都可作適當發(fā)揮，這樣表演的學(xué)生不僅可以較好地把握主人公的心理，而且還可以渲染了課堂氣氛，在很大程度上激發(fā)了其他學(xué)生積極參與的熱情。[2]

除了小品之外，還可以用相聲、游戲?qū)耄@些多種多樣的活動形式激發(fā)學(xué)生的好奇心和強烈的探索欲望，也有利于提高學(xué)生的興趣。

這些活動其實是學(xué)生以自己的方式展示合作成果，體現(xiàn)了教師充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，給學(xué)生自主權(quán)。這樣能很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和表現(xiàn)欲望，使學(xué)生思維活躍，提高活動效率。與此同時，教師相信學(xué)生，并幫助學(xué)生樹立了能做好的信心。教師可讓學(xué)生自己動手收集資料或運用所學(xué)的知識編排節(jié)目、活動，提高各合作小組的積極性。這樣，一方面，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，另一方面，給教師一個重新認識學(xué)生的機會，也許老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作能力遠在老師的想象之上，甚至比老師強。活動中還可以利用學(xué)生的特長為教學(xué)服務(wù)，這既調(diào)動了學(xué)生的積極性，寓教于樂，又可引導(dǎo)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識。

通過以上的分析，以活動的形式導(dǎo)入似乎有百利而無一害，教師可依據(jù)每種活動的特色和學(xué)生的實際并利用好學(xué)生爭強好勝的心理來組織活動的形式以達到效果，但事實上教師需要把握好這其中的分寸問題，切忌出現(xiàn)活動表面化的惡果，即學(xué)生對活動根本無動于衷，只是抱著看熱鬧的心理看一出鬧劇而已，這樣的情況只是讓大部分學(xué)生看過就算，沒有任何情感上的觸動，更不要說對他日常生活中的行為會發(fā)生什么影響了。所以，教師一定要事先調(diào)查、了解學(xué)生的情況再決定。

2.語言導(dǎo)入

這種形式是通過語言描述的方式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論，從而進入新課的教學(xué)。先來看下面一個案例：

師：同學(xué)們，我們通過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了人生會有各種各樣的情緒體驗，懂得了情緒有積極和消極之分，不同情緒會有不同的結(jié)果，而且情緒是可以調(diào)節(jié)的。我們在日常生活中有沒有看到人們因為情緒不好，影響學(xué)習(xí)、工作、生活？（學(xué)生齊生說“有！”）那好，我們今天就把生活中碰到的不良情緒用漫畫表達出來，編一個故事，看你會不會幫助畫中主人公調(diào)節(jié)情緒，比一比誰的漫畫出色，誰的故事最優(yōu)秀。（學(xué)生一幅躍躍欲試的樣子。）

這個導(dǎo)入方式是從舊知識導(dǎo)入活動主題，既勾起了學(xué)生對所學(xué)知識的回憶，也增強了學(xué)生的主體意識，把自己看作是已具備調(diào)節(jié)情緒能力的心理健康者，把本堂課也看作是檢驗自己能力的良好時機，并且點明活動主題是“畫漫畫，講故事，評優(yōu)勝”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也遵循了初一學(xué)生好勝的心理特點。

還可以創(chuàng)設(shè)問題，導(dǎo)入新課。如提一個在學(xué)生中極易形成兩種針鋒相對觀點的問題，再讓學(xué)生圍繞各自不同的觀點展開辯論，在課堂中形成良好的辯論氛圍。教師再適時的點撥，很自然地達到效果，同時，也讓學(xué)生樂于接受。阿基米德說過：“給我一個支點，我可以撬起地球。”給學(xué)生怎樣的支點呢？那就是一個探究的空間。教師可以讓學(xué)生自己在辯論中運用知識，通過同學(xué)間的集體教育消滅原來的錯誤知識，讓學(xué)生們自己探究，并在這個過程中建構(gòu)知識體系，開發(fā)學(xué)生的無限潛能。

還可以設(shè)置一些題目或者是數(shù)學(xué)題，如講到世界因生命而精彩，就可以告訴學(xué)生一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己去算、想，在數(shù)據(jù)的背后說明了什么問題？這樣也許會起到預(yù)想不到的效果。因為在這個過程中，學(xué)生自己會提出問題，一組組的數(shù)據(jù)有何意義，這樣學(xué)生就反而替老師設(shè)計了課堂，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也使思想政治課走近了學(xué)生的生活實際。

語言導(dǎo)入的方式一般都很直接，但學(xué)生也很明確老師要說的內(nèi)容。不過，語言導(dǎo)入對老師的要求非常高，語言表達的內(nèi)容最好是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容或者有高超的語言表達能力，能抓住學(xué)生的注意力。也就是說，靠語言表達可能略顯單調(diào)，不容易吸引學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師一定要做好安排，切忌學(xué)生因為單調(diào)的開場白而感覺這節(jié)課無聊以致不想學(xué)。

3.運用各種現(xiàn)代化手段的成果導(dǎo)入

這種導(dǎo)入的方式主要是其生動、直觀性一下子抓住學(xué)生的注意力，讓他們對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。我們來看下面幾則案例：

（1）師：同學(xué)們看老師的情緒好不好？你們的心情怎么樣呢？現(xiàn)在啊，有一位朋友卻不太高興，是誰呢？原來是一位名字叫明明的同學(xué)。（多媒體顯示幾幅畫面：畫面一：明明站在了比自己高了一頭的同學(xué)面前，很自卑的樣子；畫面二：課堂上他心不在焉，想著什么；畫面三：下課了，幾位同學(xué)在一起說笑，他懷疑別人在說他的壞話，和別的同學(xué)爭吵起來。）師：明明同學(xué)究竟怎么了？同學(xué)們能猜出來嗎？（學(xué)生展開想象，分組討論說明，最后得出結(jié)論：情緒需要調(diào)節(jié)。教師用多媒體顯示課題。）

這則案例中是以三副畫面為引子，導(dǎo)入新課，很好地用直觀的畫面激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，去理解明明同學(xué)的情緒是怎樣發(fā)生變化的，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵他們?nèi)ハ胂蟆⑷ヌ骄俊?/p>

（2）多媒體顯示MTV，學(xué)生跟著唱。在音樂聲中和充滿動感的畫面背景下，營造一個良好的課堂氛圍。

（3）以優(yōu)美的風光片開課，既能創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，又巧妙地實現(xiàn)了師生間的情感溝通，有助于進一步的交往、互動。

（4）照片導(dǎo)入。教師用最近、最新的時事、及學(xué)生身邊的事物或用學(xué)生最感興趣的內(nèi)容為切入點導(dǎo)入新課，用最直觀的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。同時，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗導(dǎo)入新課有親和力，容易引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（5）學(xué)生對電腦動畫極有興趣，利用多媒體計算機創(chuàng)設(shè)游戲動畫能極大地吸引學(xué)生，體現(xiàn)了政治與信息學(xué)科的整合。

以上各種運用現(xiàn)代化手段的導(dǎo)入新課的方法都能在第一時間吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生樂于學(xué)習(xí)知識的情境，實現(xiàn)師生間的情感交流，有的內(nèi)容由于現(xiàn)代學(xué)生運用工具的能力的提高，可以讓學(xué)生自己找一些內(nèi)容，讓他們關(guān)注自己日常生活中的行為，并在現(xiàn)實生活中建構(gòu)知識體系和改正自己不好的行為，從而真正達到教育的目的，并使學(xué)生的動手能力、觀察能力、辨別能力、自我反省能力都得到了提高。但是這種導(dǎo)入形式對老師的要求其實也是很高的，一方面教師要有運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，另一方面，教師后面的內(nèi)容的設(shè)置最好更吸引學(xué)生的注意力，否則很容易讓學(xué)生感覺前后吸引力的差別太大，而使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。因此，老師設(shè)置內(nèi)容的時候，一定要考慮到這點，最好能讓學(xué)生有種漸入佳境、引人入勝的感覺。

以上的幾種導(dǎo)入方式各有特點，而且是經(jīng)過實踐檢驗的，但是導(dǎo)入的方式本身所存在的缺陷是否會影響教學(xué)的效果，這在很大的程度上也取決于教師的運用是否得當。下面，來看看在新課改的今天，新課導(dǎo)入存在的誤區(qū)。

三、新課導(dǎo)入之我見

1.新課導(dǎo)入存在的問題

（1）新課導(dǎo)入表演化

有的教師精心設(shè)計了導(dǎo)入新課的方法，展示了許多與新課相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮缓鬂M懷激情地啟發(fā)學(xué)生，問他們愿不愿意知道其中的奧秘，而當學(xué)生們滿懷興奮地說：“愿意”時，教師似乎就在旁觀者的面前成功地激發(fā)起學(xué)生的興趣了。這種現(xiàn)象一般都出現(xiàn)在開公開課的時候，當然我們可以理解教師的苦衷，但就實際效果而言，幾乎都是假象，老師和學(xué)生都是在做秀。因為事先有將近一半的學(xué)生已經(jīng)知道內(nèi)容，沒有任何新鮮感和一點求知的欲望，這樣的導(dǎo)入只是告訴大家導(dǎo)入的方式可以如此花哨而沒有其存在的價值。

（2）導(dǎo)入方式單一化

近年來，隨著我國科技水平的提高，各種先進手段也被用于教育教學(xué)，甚至產(chǎn)生了一種片面的認識，如“單一媒體優(yōu)越論”，即視像媒體或計算機媒體的作用被不恰當?shù)乜浯蟆＿@種論調(diào)似乎是沒有一種先進教學(xué)手段就決不能上好一堂課，而事實上呢？中國幾十甚至幾百年前也沒有先進的教學(xué)手段，可還是照樣創(chuàng)出了中國的燦爛文化，培育出了無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女。當然，我并不是要完全否定現(xiàn)代化手段的優(yōu)越性，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是符合時代發(fā)展的趨勢的，但是決不應(yīng)該以此作為單一標準。新課的導(dǎo)入也是如此，不一定只用這一種方式。

2.本文的觀點

對導(dǎo)入首先要了解學(xué)生，這也是個前提條件，因為學(xué)情是不斷變化著的，老師要通過調(diào)查、交流研究學(xué)生，再決定學(xué)生較適合哪種類型的導(dǎo)入方式。而初一的學(xué)生喜新好動，形象思維好，同時實踐證明他們也有較敏銳的洞察力和較強的應(yīng)變力。他們能把身邊或生活中發(fā)生的、看到的事件儲存在自己的知識系統(tǒng)中，然后在適當?shù)臅r候用自己獨到的見解和在自主學(xué)習(xí)中冒出來的靈感把它不偏離主題地呈現(xiàn)出來，從而配合教師的教學(xué)，使之成為一個開放的、探究的過程，因而大大提高了思想教育的實效性。同時也讓學(xué)生做課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、自己的主人。

其次，對于導(dǎo)入的方式筆者認為可以是多樣化的，而關(guān)鍵還在學(xué)生的狀況。因為導(dǎo)入的目的都是一致的，只是各種群體的學(xué)生的要求以及教師個人的素質(zhì)讓教師選取了不同的導(dǎo)入方式，而這些為達到同一目的的導(dǎo)入方式在實踐中卻顯示出了它們各自不同的作用。教師在選擇時，為了達到最好的效果就要結(jié)合學(xué)生的情況來做出最優(yōu)的選擇。

再次，教師為了營造較好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身心投入的課堂氛圍，雖使用了各種各樣的導(dǎo)入方式，但課程改革的關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗，所以，筆者認為可以讓學(xué)生自己動手收集資料或運用所學(xué)的知識編排節(jié)目，這樣既可提高各合作小組的積極性，也可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)作能力。或者由學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，使學(xué)生一上課就被溫馨的氣氛所感染，這樣就很容易激發(fā)學(xué)生們對這一課內(nèi)容的好奇心，從而順利地開展本課的教學(xué)。

綜上所述，導(dǎo)入在一堂課的教學(xué)過程中占據(jù)了相當重要的地位，因此，教師要慎重地選擇導(dǎo)入的方式。本文認為教師要在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，從關(guān)心學(xué)生的長遠發(fā)展的角度上，而不僅僅是為了傳授知識，充分利用一切可利用的資源包括學(xué)生本身的資源，選取一種效果佳而又能讓學(xué)生從知識到能力再到情感都能改觀的導(dǎo)入方式。

參考文獻

[1] 周勇，趙憲宇主編·新課程說課、聽課與評課·教育科學(xué)出版社，2004.6·115頁，142頁。

[2] 傅國亮，陳淑華主編·新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例初中歷史與社會卷·海南出版社，2003.10·18頁，27頁，31頁，63頁，114頁，133頁。