立足專業教學的產學研一體化創業教育模式思考

白露+呂慶濤+林爽

摘 要：在當前大眾創新，萬眾創業的時代主題下，優化大學生的創業教育，培育更多的創客，對與我國從制造大國到創新大國轉變具有重大意義。本文從產學研一體化人才培養模式與創業教育相互融合的角度進行思考，分析了當前創業教育從在的一些問題，針對大學生創新精神培育、實踐技能訓練和創新能力培養進行思考。

關鍵詞：產學研一體化 創業教育 創客

在當前大眾創新，萬眾創業的時代主題下，加強大學生的創業教育已經成為了高等教育的一項重要內容。而產學研一體化是目前高校應用型人才培養的重要途徑，將創業教育與人才培養模式進行深度融合，更有利于創新型人才的培養。

一、產學研一體化辦學優勢

1.將知識與實踐結合，有利于培養創業精神

產學研一體化是以市場為導向、以“產”為目的、以“學”為基礎、以“研”為推動，將企業、高等學校、科研機構緊密結合形成三位一體，實現教學促進科研，科研加速產業，產業發展又反哺教學的循環機制。[1]學生在學習科研知識的同時，能夠將所學知識與實踐相結合，可以在動手操作過程中發現問題，解決問題，對知識有更深刻地理解，不僅僅停留在課本這個膚淺的表面，從“學會”變到“用會”，從而培養專業興趣與創新意識，久而久之，學生會在實踐的過程中提升自己的綜合素質，獨立思考的能力，從而找到創業的突破口，培養了自己的創業精神。

2.促進了科學技術的發展

企業與學校合作，為學生提供實踐的機會，學生可以幫助企業改善流水線上存在的問題，從而促進企業的發展。我們都知道，在如今以“盈利”為前提的企業模式下，企業對于科學技術的研發投入少之又少，但是當企業把科研投入到高校之中，學生們可以利用高校現有的實驗設施專心研究，在加上老師的指導，不僅為學生提供了很好地鍛煉機會，同時可以真真正正改善企業遇到的問題，促進科學技術的發展，做到一個好的良性循環。

3.為社會培養應用型人才

當今高校的教育以知識培養為主，很多大學生拿了很高的文憑可是到了企業，動手能力不是很強，很難很好地融入企業。產學研一體化創新創業教育，有利于推動學生從“象牙塔”中走出來，并加快成為區域經濟和社會發展需要的高素質的應用型專業人才。因為學生在學校中，永遠不知道企業需要什么樣的人才，自己要具備哪些技能，但是當學生有機會接觸企業，他們便了解企業的需求，能夠更有針對性地提高自身素質，找到奮斗方向，實踐經驗將為他們在學校與企業之間搭建了橋梁，有利于培養全面人才。

二、當前創新創業教育的現狀

聯合國教科文組織于1998年10月在世界高等教育會議上發表的《21 世紀的高等教育：展望與行動》世界宣言中明確指出：“高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標。”我國作為聯合國教科文組織“創業教育”項目的成員國，其創業教育始于 1999 年的 “清華大學創業計劃大賽”，時至今日，雖然取得了較大的成績，但還處于起步和試點階段。[2]雖然已有很多高校將創業教育滲入到課程之中，但是未取得明顯的效果，主要存在以下問題：

1.創業教育僅停留在課堂通識型教育

現階段，我國大學生創業教育還僅僅停留在膚淺的表面，以課程教育為主，很少有實踐機會，而且大多數為選修課形式，課程數量少，學生重視程度低，一般為全校統一課程，缺乏針對性與專業性，很難培養和啟發同學們的創業精神與創新意識。而我們現在所鼓勵的創新創業，需要讓同學們親身體驗，在實踐中找到創新點，培養自己的創業興趣，而各大高校能夠提供給同學們創業實踐的機會比較少，僅有幾所像“清華大學”、“中國人民大學”等教育部投入大量資金的學校有足夠的設備與經濟支撐為同學們提供自主創業實踐的機會。

2.創業資金缺乏導致實踐機會過少

現階段，國家對于大學生創業計劃的政策不是很完善，創業基金也很是匱乏，各大高校基礎設施各有高低，很多高校只有在實驗課上同學們才能接處到與自己專業相關的實驗儀器，而只有為數不多的高校才能給學生創造自由使用實驗儀器的機會，這樣就導致同學們無法上手操作，即使有了很好的創業計劃也無法動手去親自實踐，只能將創業作為一種想法，無法實施。很多企業與高校聯合為合作伙伴，大多數也選擇“211，985”之類的名校，導致大部分學生實踐的機會更加稀少，這樣創新創業的積極性很容易被打消。

3.創業導師匱乏，經驗不足。

我國高校很多的教師都是博士畢業后直接進入學校從事教育活動，沒有創業經歷，因此老師在課堂上傳遞給同學們的只是課本上枯燥的知識，無法讓學生真正體會到創業精神，同學們更希望有創業經歷的老師把最真實的創業過程帶給大家，在分享經歷的同時會鼓舞同學們的創業激情，讓大家從心底有創業精神。大多數高校有這樣經歷的教師少之又少，這就是導致我國創業教育沒有取得很大進步的根本原因。

三、產學研一體化創業教育途徑

產學研一體化是學校、企業和科研機構按照市場規律建立的產學研經濟共同體，這種模式有效實現了技術創新與經濟發展真正的集合，實現了校內科研特色與企業及地方經濟的對接。產學研一體化辦學模式作為一種先進的育人方式被許多學校廣泛采用，在此基礎上將創業教育有效融合，將能更好地激發學生的創業熱情，提升學生的創業能力。

第一，大學生創新精神的培育。創新是時代的主題，民族的希望，沒有創新就沒有人類的進步。當今社會經濟發展主要依靠科技進步和勞動者素質的提升，而培育創新精神，激發創業熱情是當今大學的重要內容。首先，創新精神的培育應該走出以就業為導向的誤區，創業教育也絕不是一種就業教育。創業教育培育的是一種創新精神，不能將創業的結果作為創新精神評價的標準。其次，在教育過程中要培育學生直面問題，勇于探索的勇氣，培養求是態度和創新精神，讓其孜孜不倦地追求真理，它要解決的是一種深層次的根本問題。最后，創新精神培育也絕非針對某種人群的培訓，它應該是面向所有學生的一種通識類教育，在未來社會中每個人都需具備的一種創新精神和創造力，無論是草根還是精英，都有投身創新創業，一展身手的機會。勇于創新，敢于創業是國家發展的希望所在，不僅要刻苦學習，還要勇于實踐，不僅要腳踏實地，還需登高望遠，這樣才能讓自主發展的精神在大學校園里蔚然成風。

在將創新精神作為一種基本素質培育的過程中，重點應該構建一種培育體系。根據不同的專業劃分，設置不同的課程，將創新精神課程作為一門必備的學科進行研修。高等院校學科門類齊全，但專業發展定位不同，在創新精神培育中應根據學科定位和專業特色，設置不同的創新創業課程。這門課程的講授可由商學院或創新學院的老師講授，也可以組織思想政治教育的教師開展勵志累的課程，內容的安排上可以更好的體現民族精神和地域特色，讓學生有一種創新思維。同時，積極和行業企業聯合開發本土化的課程，引進一些大型企業的創新創業成功案例，通過聘請職業經理人的方式進行講授，讓在校大學生在校內真實的感知創新氛圍。

第二，大學生實踐能力的培育。大學的首要任務是教學和科研，在大學教育中培育學生的實踐能力是提升創新素養的重要內容。實踐能力是心理機制由知識技能外化遷移的重要過程，在傳統教育中，更加注重知與行的統一，學與思的結合。而在傳統的教育過程中形成的注重認知能力，輕視實踐能力，不利于應用型人才的培育。大學生的實踐能力是個體在生活和工作中解決實際問題所顯現的綜合性能力，是個體生活、工作所必不可少的，它不是由書本傳授而得到，而是由生活經驗和實踐活動磨練習得的。[3]而實踐能力包括一般實踐能力、專業實踐能力和綜合實踐能力，這里重點指專業實踐能力。學生只有掌握了一定的專業技能之后，才能更好地進行綜合應用，解決綜合復雜問題，才能更好的進行創新創業實踐。

當前高校大學生實踐能力的培養存在著許多困難，一個重要的原因就是人才培養和市場結合不夠緊密。加強校企合作，促進深度融合，明確企業和高校兩個人才培養雙主體的地位。首先，學校立足校內平臺，開放實驗室，建立創新基地，鼓勵學生勤于實踐，將理論知識轉化為實踐技能。在課程設置中，增加實踐教學學時，突出對實踐能力和應用能力的考核。其次，利用企業接觸新技術、新設備頻繁的優勢，邀請行業、企業專家聯合成立專業建設委員會，雙方共同參與制定人才培養方案，更新人才培養標準，把創新創業教育貫穿到人才培養全過程中。再次，學校與企業以更加靈活多樣的方式建立實訓基地、研發中心、創新基地，在有條件的情況下可以組織學生到企業上課，讓學生頂崗實習，讓學生以準職業人的身份參與生產管理。充分利用當前互聯網技術，建立仿真模擬實驗室，讓學生提前對就業崗位進行認知。

第三，大學生創新能力的提升。大學生的創新能力是應對未來挑戰的一個重要法寶。創新能力是一種綜合素養，是創新精神和實踐技能的結合和升華。但在高等教育快速發展的過程中，也出現了大學生創新能力不足的問題。高等院校是技術的高地，有強大的研發能力，而真正將科技成果轉化為社會生產力就需要主動走出去為當地經濟發展服務。首先，在校內開展科技類創新創業大賽，以賽帶訓，讓學生掌握創新模式。利用暑期時間，與企業聯合開展夏令營活動，組織學生以志愿者的身份到企業研發團隊學習，開闊學生的視野，拓展學生的創新思路。其次，學校組織學生盡早參加教師的課題研究，培養思考能力。與企業聯合出資鼓勵學生經常性地開展技術小革新，小改造，解決企業中的一些技術“小瓶頸”，激發學生的創造熱情。再次，充分利用學校大學科技園和工程中心的優勢，鼓勵高年級學生進行創業，對一些優秀的創業項目給予資助，指派創業導師給予指導，給學生更為寬松的創業氛圍。這些途徑將能更好第將科技、教育和經濟緊密結合，能使學校的學科綜合優勢和科研優勢盡快地轉化為科技產業優勢。同時，使學生在創業的起步階段就能積累更好的技術、資金和人力資源。

結語

產學研一體化是一種富有生命力的辦學模式，能夠順應當前“雙創”精神的需要，能夠發揚創客精神，培育更多的創客，助推中國向中國創造大國邁進。在其過程中，處理好產學關系、研學關系、產研關系，將企業和高校兩個人才培養的主題有效的結合在一起，有效的解決了起點和終點問題。而在此過程中，將創業教育貫穿始終，讓學生受企業文化的熏陶，盡早的培育一種創新精神，實驗實訓基地加強應用能力的鍛煉，實現企業人才培養無縫連接，為適應市場需求打下基礎，在高年級的學生中讓其參與課題研究和大學生科技園等孵化項目，使其各項創新才能得到充分的發揮。創業教育是一種素質教育，在以后的發展中將起到越來越重要的作用，在其過程中學是基礎，產是目的，研是推動，三者的有效結合才能發揮巨大合理，才能正真讓大學生成為社會創新創業的主體和生力軍。

參考文獻

[1]周祥才.高體化實現途徑的探析[J].常州工學院學報.2009（3）

[2]田耘.基于創業教育的工商管理專業人才培養模式改革的思考[J].經濟研究導刊.2010（3）116-117

[3]吳志華，傅維利.實踐能力含義及辨析[J].上海教育科研研.2006，（9）：25