貧困山區教育“缺氧”現象原因淺析

陳多寧

摘 要：近幾年貧困山區教育現狀可以說是不容樂觀，與城鎮學校差距越來越大，出現了好多“麻雀學校”、“空殼學校”，眾多因素的存在，使山區學校嚴重“缺氧”，出現面臨“休克”的狀態。

關鍵詞：發展不均 缺師資 缺生源 缺思想

城鄉經濟發展的不平衡，導致教育發展不均衡，好多山區學校出現萎縮現象。盡管教育行政部門加大對農村教育的投入、扶持力度，但是由于客觀的自然條件的制約，不能阻止這一態勢的發展 。就拿山區高寒地區取暖來說，早年用煤塊解決，學生宿舍相對暖和些，但存在一氧化碳中毒的安全隱患，近幾年被禁止，改為電器等方式，但是又因為經費問題和設備自身的原因，冬天夜間供暖時間短，宿舍仍如冰窖，十幾個學生擠一同鋪，和衣而睡，只能靠相互身體的熱量來取暖。到天明時，又不敢鉆出剛剛捂暖的被窩。這樣的現狀，經濟條件相對較好的家長，不愿自己的孩子受罪，便不惜花錢轉學，導致學校生源越來越少，質量上不去，得不到家長、社會的認可，形成惡性循環。[1]

山區師資的形勢也不容樂觀，一些大中專畢業生不愿到窮山溝來，山區師資力量補充不上有活力，有創新思想的新鮮“血液”，無法適應國家提出的新課改、素質教育的形式。一些當地教學多年的經驗比較豐富，年富力強的教師又想方設法調進縣城。留下來的老教師職業倦怠情緒高漲，在相對封閉的環境里故步自封，在教學模式、方法等方面一直沿用老一套。更為甚者，貧困山區還存在民辦教師、代課教師等，教師專業化水平偏低，知識陳舊沒有更新，知識面狹窄，難以勝任新時期教育的需要。[2]

當下，隨著城鎮化建設步伐的加快，“下山入川”移民搬遷工程的開展，勢必給貧困山區教育的出路提出嚴峻考驗。在這樣的背景下，滯留在山區的教師抱著等待命運裁決的態度，甚至有做一天和尚撞一天鐘的思想，加之平行班級減少，班額人數不多，相互之間失去競爭，教學方面不去深究、創新，一本書，一支筆，一本教案成為主要的教學工具，更不用提什么網絡信息化教學。至于學生成績，考得好，考不好一個樣，上級主管部門也不會過分深究，奉行著能堅持留在“那兒”已經不錯了的“病態”觀念。老師參加培訓“充電”的機會很少，談不上系統進修學習，成為名副其實的不能充電的“干電池”。[3]

經濟落后，思想意識就上不去，貧困山區家長不給力，認為能把孩子送到學校就不錯了，認識幾個字就滿足了。家長認為讀書沒用，學生“混”到一定年齡階段就成了打工、幫工的“幫手”，結婚生子才是大事。盡管國家推行九年義務教育政策，免去學雜費、住宿費，補生活補助，在很大程度上減輕家長的負擔，但是沒有改變家長的觀念和認識，家長在經濟上不疼不癢，學生充滿優越感，缺少憂患意識，吃苦讀書的勁頭不足，生活本身沒給他們多大苦的感受、經歷，忽視讀書的重要性。通過家訪，我們發現，有好多家長迫于生計，外出打工，大多數學生成為留守兒童，爺爺，奶奶成為監護人，而百分之八九十的爺爺、奶奶不識字，當談及學生家庭輔導和教育時，他們面露難色，苦不堪言。現在的孩子好多又是獨生子女，他們“唯我”性特別強，稍加管理、教育，部分家長就會找上門來，家長、學校、老師之間缺少必要的溝通和交流，有時甚至一學期開不上一次家長會，有的家長學生畢業了還不認識科任老師，更談不上協同管理了，這樣學生在管理教育上存在“盲區”，久而久之滋長了學生的厭學情緒和不良行為的發生，輟學和退學的人數越來越多，對學校來說是雪上加霜。

我們不能就貧困來論貧困，應在“三農”問題和社會現代化轉型的大視野來認識農村貧困。從區域角度看，貧困是地理資本貧困、基礎設施貧困、社會服務貧困、歷史基礎貧困、生產能力貧困、經營管理貧困、社會治理貧困、風俗習慣貧困等多重因素交織作用的結果。特別是在快速城鎮化和家庭小規模農業比較經濟效益不斷下降的影響下，貧困地區青壯年勞動力大量外流，農業勞動力老齡化日益加深，“留守兒童”、“留守婦女”、“空巢老人”等社會問題相伴而生，貧困農村“空心化”不斷加重，其自我發展能力不斷弱化。從人口角度看，其貧困主要在于文化素質、家庭負擔、身體健康、思想觀念等方面的不足，然而各貧困戶的致貧原因各不相同，發展需要也千差萬別。扶貧開發雖歷經多年，政府也投入了大量人力物力，但扶貧開發政策體系本身也面臨諸多內在矛盾和實施難題。扶貧與開發、政府與市場、公平與效率、投入與需求等內在矛盾和資金缺口大、社會參與不夠、資源整合不足等突出問題深刻制約著扶貧開發的進一步發展。促進甘肅農村扶貧開發事業進一步發展，加快全面小康社會建設的步伐，我們客觀上需要進一步匯聚社會力量，聚焦集中連片特困地區，瞄準主要制約瓶頸，有針對性采取差異化幫扶措施；同時，需要從發展目標、動力、環境、路徑、保障等方面全方位、多層次完善扶貧開發措施體系，在進一步增加投入的同時完善體制機制，拓展發展路徑，激發內生動力。

綜上所述，山區學校在缺師資、缺生源、缺思想等方面“缺氧”狀態下，日益薄弱，面臨重重困境，前景越來越渺茫，留給我們認真去思考和反省。

參考文獻

[1]李嬌萍，王越群，田彩萍. 省級教育學院服務農村學校師資隊伍建設問題初探[J]. 陜西教育學院學報. 2006（04）

[2]魯潔. 生活·道德·道德教育[J]. 教育研究. 2006（10）

[3]李政濤. 教育研究的敘事倫理[J]. 教育研究. 2006（10）