基于CDIO理念的教學(xué)改革設(shè)計

摘 要：通過對CDIO工程教育模式的解讀，結(jié)合本專業(yè)的特點，具體設(shè)計了《建筑安裝工程概預(yù)算》課程的CDIO模式教學(xué)改革方案。從保障學(xué)生獲得基本專業(yè)技能和提高綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)就業(yè)“零適應(yīng)期”的目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計了CDIO模式改革方案實施的具體操作方式，并設(shè)計了預(yù)算項目的摘要性教學(xué)大綱。

關(guān)鍵詞：CDIO 工程教育 項目 預(yù)算工程

引言

高等教育承載著提高人綜合素質(zhì)的重要社會責(zé)任，在教育教學(xué)內(nèi)容、方法和模式必須適應(yīng)社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，必須依靠制度貫徹教育教學(xué)內(nèi)容及秩序的執(zhí)行。現(xiàn)代中國處于思想碰撞、思潮活躍的歷史階段，經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系影響了高校的每一位教師，也影響了高校領(lǐng)導(dǎo)的思維方式，但從根本上看，在很大程度上還應(yīng)該貫徹教育是教育、經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)的基本思想，經(jīng)濟(jì)影響教育已經(jīng)在高校各個層面有重要體現(xiàn)，在高等學(xué)校的基層已經(jīng)體現(xiàn)很明顯。

一、概預(yù)算課程CDIO模式教學(xué)方案

《建筑安裝工程概預(yù)算》是建環(huán)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅設(shè)置課內(nèi)24學(xué)時，教師依據(jù)教材，講解24學(xué)時后進(jìn)行結(jié)課考試，課程全部教學(xué)環(huán)節(jié)即宣告結(jié)束。受CDIO工程教育模式啟發(fā)，專業(yè)教研室成立了CDIO教學(xué)改革小組，按照CDIO工程教育模式，確定了本專業(yè)教學(xué)體系的9個“頂級項目”，和本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的18種基本能力，并初步設(shè)計了《建筑安裝工程概預(yù)算》教學(xué)改革模式，命名項目為“概預(yù)算工程”項目。該模式一級至三級項目針對本科生，頂級項目針對直讀或考入本專業(yè)的碩士。模式最大的特點是做到了學(xué)以致用。由于把預(yù)算能力培養(yǎng)納入了專業(yè)技能培養(yǎng)的整個過程，學(xué)生反復(fù)運用預(yù)算知識解決工程問題，從而把預(yù)算能力變成了學(xué)生的成熟技能。經(jīng)過四年（本科）或7年（碩士研究生）的學(xué)習(xí)，能夠確保學(xué)生在本專業(yè)安裝工程概預(yù)算方面具備熟練的業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)就業(yè)崗位“零適應(yīng)期”的目標(biāo)，并且可以觸類旁通，在其他工程預(yù)算方面略加努力，即可勝任。在時間安排上，該模式并沒有額外增加教學(xué)時間，而是通過預(yù)算知識在本專業(yè)其他項目中的反復(fù)運用，并將其與本專業(yè)重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，達(dá)到逐步熟練最終形成技能的目標(biāo)。

二、項目教學(xué)大綱摘要

CDIO工程教育模式的具體實施必須在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行，同樣，模式中的每個項目也必須有明確、詳細(xì)的大綱作指導(dǎo)。按CDIO模式教學(xué)理念，改革小組制定的預(yù)算工程教學(xué)大綱主要內(nèi)容如下。

1.項目的意義

研究開發(fā)工作中，對經(jīng)濟(jì)投入、產(chǎn)出的準(zhǔn)確把握，是一切工作的基礎(chǔ)。本科畢業(yè)生應(yīng)該具備熟練進(jìn)行工程預(yù)算的能力和知識。引進(jìn)CDIO工程教育模式，使得學(xué)生在整個讀書期間通過 “學(xué)中做”、“做中學(xué)”，進(jìn)入企業(yè)即可熟練運用專業(yè)知識和專業(yè)技能勝任相應(yīng)的工作[2，3]。顯然，工程預(yù)算結(jié)果對決策是至關(guān)重要的。本項目的意義在于：通過預(yù)算知識的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中不同階段的運用，使得本科畢業(yè)生能夠熟練運用預(yù)算知識進(jìn)行建筑安裝工程概預(yù)算，實現(xiàn)就業(yè)預(yù)算工作“零適應(yīng)期”的目標(biāo)。

2.任務(wù)

（1）項目任務(wù) 完成諸如“蓄冷空調(diào)冷源經(jīng)濟(jì)評價”研究論文中的多種冷源系統(tǒng)造價預(yù)算工作，為該類系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)評價提供準(zhǔn)確、現(xiàn)實的依據(jù)。

（2）一級項目任務(wù) 完成模擬工程設(shè)計任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計題目可以是本專業(yè)培養(yǎng)體系中的某一類安裝項目的設(shè)計與其預(yù)算工作的交叉，（如制冷系統(tǒng)設(shè)計及預(yù)算、空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計及預(yù)算等）。

（3）二級項目任務(wù) 作為三級項目的深化，選擇較簡單的工程系統(tǒng)，進(jìn)行設(shè)計和預(yù)算工作。

（4）三級項目任務(wù) 學(xué)習(xí)建筑安裝工程概預(yù)算基礎(chǔ)知識。主要包括相關(guān)基本概念、安裝工程預(yù)算定額、施工圖預(yù)算費用的組成與計算、施工圖預(yù)算的編制方法及步驟、本專業(yè)各個頂級項目預(yù)算編制方法及掌握刷油、防腐蝕、絕熱工程預(yù)算定額及其施工圖預(yù)算的編制。

三、項目教學(xué)組織

對于專業(yè)技能和學(xué)術(shù)水平的培養(yǎng)，經(jīng)過項目式訓(xùn)練已經(jīng)接近充分。但這與CDIO工程教育模式的目標(biāo)還差得較遠(yuǎn)。就目前我國大學(xué)生的現(xiàn)狀看，畢業(yè)生所缺少的不僅僅是專業(yè)技能和學(xué)術(shù)水平，更重要的是在實踐、團(tuán)隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、自學(xué)能力、組織溝通能力、協(xié)調(diào)能力、道德水平、人文素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)才能、國際交流等諸多方面的缺失[4]。CDIO工程教育理念就是把這諸多能力的培養(yǎng)通過項目式教學(xué)過程來實現(xiàn)，從而培養(yǎng)出具備很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力和學(xué)術(shù)水平、具備優(yōu)秀的職業(yè)道德、正直、富有責(zé)任感、善于組織協(xié)調(diào)和交流、具備優(yōu)良的人文素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能的新型優(yōu)秀工程師。在接受、認(rèn)可CDIO工程教育模式先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，如何按CDIO模式組織教學(xué)是一個十分復(fù)雜的問題，它受到各種條件的限制。如資金、師資水平、實踐基地、教學(xué)秩序組織的嚴(yán)格性與條件變化的隨機(jī)性等等[5]。所以，進(jìn)行CDIO模式教學(xué)改革，不可能一步到位，必須根據(jù)自身具備的條件，逐步實施，日臻完美。

四、建環(huán)專業(yè)CDIO模式體系

以上以預(yù)算工程項目為具體對象，描述了該項目的CDIO模式教學(xué)組織方法及理念。在認(rèn)可了這種方式先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，向其他課程推行這種改革模式就是一個必然。因此，改革小組組織多方力量，設(shè)計了建環(huán)專業(yè)的CDIO工程教育模式體系。基本思想是：對于整個專業(yè)按CDIO工程教育模式組織設(shè)計一定數(shù)量的頂級項目，這些項目相互交叉，互為支持，即可使學(xué)生獲得較全面的鍛煉，掌握全面的系統(tǒng)工程專業(yè)技能，從而達(dá)到在專業(yè)技能培養(yǎng)方面的教育教學(xué)目標(biāo)。同時又保證達(dá)到對學(xué)生在專業(yè)技能培養(yǎng)方面的教育教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

CDIO工程教育模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，已經(jīng)被世界許多國家所接受，我國也正在大力推進(jìn)這一模式的運用和研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶勇芳， 商存慧. CDIO大綱對高等教育創(chuàng)新的啟示[J].中國高教研究， 2006， （11）： 81-83.

[2] 查建中. 面向經(jīng)濟(jì)全球化的工程教育改革戰(zhàn)略---產(chǎn)學(xué)研

合作與國際化[J]. 高等工程教育研究， 2008， （1）： 21-28.

[3] 查建中. 論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J]. 高等工程教育研究， 2008， （3）： 1-9.

[4] 王剛. CDIO工程教育模式的解讀與思考[J]. 中國高教研究， 2009， （5）： 86-87.

[5] 王旃. 基于約束條件的CDIO漸進(jìn)部署模式研究[J]. 高等工程教育研究， 2009， （5）： 44-47.

作者簡介

張永貴（1965），男，吉林洮南人，1987年畢業(yè)于大慶石油學(xué)院石油機(jī)械專業(yè)，工學(xué)博士，教授；現(xiàn)為燕山大學(xué)建筑工程與力學(xué)學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程系主任。