初探高中數(shù)學有效教學目標的設(shè)置

劉仙菊

教學目標是教學目的的具體化體現(xiàn)，是教學活動預(yù)期結(jié)果的表述，是教師專業(yè)活動的靈魂。它不僅是師生課堂教學結(jié)束后預(yù)期達到的學習結(jié)果或標準，更是課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿，是判斷課堂教學是否有效的直接依據(jù)。

新課改以來，課堂教學目標的預(yù)設(shè)和生成問題已成為教學實踐的焦點話題。人們比較一致的觀點是，由于課堂教學本身的變動不居性，預(yù)設(shè)的課堂教學目標需要根據(jù)課堂教學的實際情況做出相應(yīng)改變，生成新的課堂教學目標，體現(xiàn)課堂教學目標在實踐運用中的靈活性。同時，新課改要求師生在教學實踐中充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師和學生在教學互動中有智慧火花的閃現(xiàn)，而這種智慧火花在很多情況下是教師在課前所無法預(yù)料的。為此，筆者結(jié)合多年來的高中數(shù)學教學實踐，對有效教學目標的設(shè)置進行了初步探討，談些粗淺的看法，以實現(xiàn)課堂教學目標預(yù)設(shè)和生成的有機結(jié)合，促進師生的身心和諧發(fā)展。

一、有效教學目標設(shè)置的現(xiàn)狀

在一系列的高中數(shù)學觀課、評課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于有效教學目標的設(shè)置，經(jīng)常會出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象：

1.教學目標設(shè)置過于形式化、機械化

人教版高中數(shù)學《必修1》“函數(shù)的單調(diào)性”教學目標：（1）知識與技能：掌握函數(shù)單調(diào)性的概念以及判斷函數(shù)單調(diào)性的方法。（2）過程與方法：利用多媒體手段，激發(fā)學生學習的興趣，再通過情境再現(xiàn)、問題探究、實踐體驗等方法培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：使學生養(yǎng)成細心觀察、歸納、分析的良好習慣，培養(yǎng)學生不斷探求新知識的精神。

以上設(shè)置的“函數(shù)的單調(diào)性”教學目標可謂“面面俱到”，但很抽象和模糊。何為“掌握”？怎樣認定？事實上，對函數(shù)的單調(diào)性概念的掌握是有層次之分的，要達到怎樣的層次才算是掌握？通過怎樣的表現(xiàn)能達到這個層次？尤其是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀更加模糊。這些問題在教學目標中無法了解。

在教師的教案中，許多課堂教學目標都是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來呈現(xiàn)的，而且教學目標有很多是直接參照了有關(guān)的教學參考書。參考書上羅列了幾條目標，他們也呈現(xiàn)幾條目標；參考書上有某些關(guān)鍵詞句，他們的目標中也會呈現(xiàn)某些關(guān)鍵詞句，甚至會直接一字不落地照搬教學參考書上目標的表述。這樣設(shè)置的教學目標有盲目套用“三維”格式之嫌，流于形式，無形中將設(shè)計過程作為一種形式上的活動，不僅忽視了對教學實踐的審察，也忽視了對學生的了解。即使課堂教學實踐出現(xiàn)了問題，他們也不會從課堂教學目標的設(shè)計等環(huán)節(jié)中去尋找元兇，對于如何設(shè)計得更為合理才能提高課堂教學效果不去深入思考。比如，當前對教學目標預(yù)設(shè)和生成的討論，到底生成什么，生成多少是比較合理的，是不是所有的生成都是有價值等問題，就很少有教師去分析。

2.課堂教學目標表述不確切

人教版高中數(shù)學《必修5》“數(shù)列的概念和簡單表示法”教學目標：（1）理解數(shù)列及數(shù)列的通項公式等有關(guān)概念，會根據(jù)一個數(shù)列的前幾項寫出這個數(shù)列的一個通項公式。（2）了解遞推公式，并會用遞推公式寫出此數(shù)列的若干項。（3）培養(yǎng)學生觀察、歸納和猜想的能力。

本節(jié)內(nèi)容在新課標上的目標要求是，通過日常生活中的實例，了解數(shù)列的概念和幾種簡單的表示方法（列表、圖像、通項公式），了解數(shù)列是一種特殊函數(shù)，理解數(shù)列的通項公式的概念。根據(jù)其所用行為術(shù)語我們不難看出，新課標僅僅給出了該內(nèi)容的知識目標要求，那么如何達成這些知識目標要求，如何構(gòu)建該節(jié)課的三維目標，就需要教師自身的創(chuàng)造勞動。

顯而易見，以上“數(shù)列的概念和簡單表示法”的教學目標雖然作為高中新課程創(chuàng)新教學設(shè)計的案例出現(xiàn)，其中的目標設(shè)計卻基本只涉及了知識與技能目標，并沒有考慮到新課程理念強調(diào)的三維目標的關(guān)系，其中“了解”“理解”“會”等話語顯然是知識與技能的目標要求，而“培養(yǎng)……”的話語也不能理解為情感態(tài)度與價值觀的目標要求。這說明教師對新課程的目標理念把握不夠，如果沒有先進的教學目標設(shè)計理念作為支撐，我們可以想見日后的教學設(shè)計必然回歸老套。

二、科學設(shè)置高中數(shù)學有效教學目標的探討

1.有效教學目標設(shè)置應(yīng)從“關(guān)注結(jié)果”到“關(guān)注學生”

教學目標設(shè)置應(yīng)該按照課程標準的要求，研究教材內(nèi)容，依據(jù)課堂教學目標所處的層級、教學內(nèi)容所在的學段及單元學習要求，分析和研究學生的發(fā)展需要，綜合考慮可利用的教學資源，恰當選擇課堂教學目標的內(nèi)容并合理安排其結(jié)構(gòu)，選擇可操作性強或確切的關(guān)鍵詞進行合理表述，并選擇有利于課堂教學目標有效實現(xiàn)的教學方法；確定師生的課堂教學活動應(yīng)該完成哪些任務(wù)，完成任務(wù)的程度標準是什么，怎樣評價師生的課堂教學達到了標準。教學目標中應(yīng)體現(xiàn)出具體的教學內(nèi)容，否則課堂教學目標便沒有了實際的支撐點。只有關(guān)注學生認知心理特點，了解學生現(xiàn)有的發(fā)展水平和知識結(jié)構(gòu)，才能知道學生的最近發(fā)展區(qū)在哪里，才能提出經(jīng)過學生一定努力后可以達到的目標，符合學生發(fā)展需要。

2.有效教學目標設(shè)置要全面、適度、明確、具體

教學目標既是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，同時又是教學評價的依據(jù)。制定好全面、具體、適宜的教學目標是提高教學有效性的關(guān)鍵。因此，要提高課堂教學的有效性，首先要制定有效的教學目標，在有效教學目標的指引下，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容、合適的教學方法，進而有效地提高課堂教學效率。在確立教學目標的過程中，教師應(yīng)該認真探索和思考一些問題，比如如何把“知識與技能目標”“過程與方法目標”“情感態(tài)度與價值觀目標”相結(jié)合，如何將“過程與方法目標”“情感態(tài)度與價值觀目標”相結(jié)合。

課堂教學是一個完整的組織體系，教學目標是貫穿教學全過程的一根“紅線”，每一個教學要素和環(huán)節(jié)都在教學目標的統(tǒng)領(lǐng)下優(yōu)化組合、協(xié)調(diào)運作，形成課堂教學特有的動態(tài)結(jié)構(gòu)。有效教學主張教師樹立教學目標的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實現(xiàn)三維目標，使教學目標價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學過程中，從而充分實現(xiàn)教學的基本價值，促進學生個體的全方位發(fā)展。

（作者單位：安徽省東至縣第三中學）