淺談提高高校教育工作者媒介素養(yǎng)的重要性

鄒 華，段佳麗

(1.湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦，湖南 長(zhǎng)沙 410016；2.長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處，湖南 長(zhǎng)沙 410219)

淺談提高高校教育工作者媒介素養(yǎng)的重要性

鄒 華1，段佳麗2，*

(1.湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦，湖南 長(zhǎng)沙 410016；
2.長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處，湖南 長(zhǎng)沙 410219)

隨著新媒介的廣泛應(yīng)用和影響力的不斷深入，媒介環(huán)境已經(jīng)成為一個(gè)十分重要的社會(huì)環(huán)境因素.把媒介素養(yǎng)納入職業(yè)教育，不斷提升教育工作者的媒介素養(yǎng)不僅僅是教育工作者適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生存能力所需，更是推動(dòng)職業(yè)教育改革，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、信息化的必然要求.為此，需要著力提升教育工作者的媒介素養(yǎng)意識(shí)、理論水平和實(shí)踐操作能力，并不斷完善提高教育工作者媒介素養(yǎng)的機(jī)制.

新媒介；教育現(xiàn)代化；教育工作者；媒介素養(yǎng)

“媒介”，也稱“媒體”，作為傳播學(xué)的用語使用較晚，但作為一種傳播的工具，其實(shí)媒介早已存在，并且無處不在.加拿大著名傳播學(xué)者麥克盧漢指出“媒介即萬物，萬物皆媒介”，比如“千里傳音”中“空氣”就是媒介；“電閃雷鳴”中“閃電”、“雷聲”就是下雨的媒介；又如“男孩送女孩花”，“花”就是傳達(dá)愛意的媒介；除此之外包括人的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神……都可以理解為是傳播信息的媒介.這些媒介是隱形的媒介，這種隱形媒介受時(shí)間和空間因素制約，具有不可復(fù)制性.相對(duì)于隱形媒介，文字出現(xiàn)后就有了更為顯形的穩(wěn)定媒介.由于生產(chǎn)力低下，人們最開始把文字寫在動(dòng)物骨頭、石壁上，后來寫在羊皮、布帛、竹簡(jiǎn)等材料上，蔡倫造紙、活字印刷之后，迅速加快了媒介的傳播.到現(xiàn)代就有報(bào)刊、電話、電影、廣播、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體技術(shù).現(xiàn)代媒體的特征是不受時(shí)空的約束，具有交互性、共享性和可復(fù)制性.

“新媒介”是一個(gè)相對(duì)概念，也是一個(gè)寬泛的概念，因此對(duì)新媒體的界定，學(xué)者們眾說紛紜，至今沒有定論.中國(guó)傳媒大學(xué)廖祥忠從技術(shù)層面將新媒體定義為數(shù)字媒體為核心的新媒體，即信息數(shù)字化，并通過相應(yīng)終端設(shè)備向大眾傳播信息及提供服務(wù)的一種傳播形態(tài).中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院匡文波教授則認(rèn)為新媒體是依托數(shù)字技術(shù)，通過無線通信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等渠道，以及數(shù)字電視機(jī)、電腦、手機(jī)等終端，向受眾提供信息和服務(wù)的傳播介質(zhì)、形態(tài).

1 媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

由于人們對(duì)“媒介”的定義和理解觀點(diǎn)不同，歷史上對(duì)于“媒介素養(yǎng)”的含義發(fā)生過很多爭(zhēng)論.20世紀(jì)30年代的保護(hù)主義視大眾媒介為“下九流”的“帶菌者”.因此，他們認(rèn)為媒介素養(yǎng)教育的職責(zé)是給公眾打預(yù)防針，防止侵害[1].

60年代第二代范式認(rèn)為并不是所有的媒介都是有害的，強(qiáng)調(diào)提升對(duì)媒介內(nèi)容的選擇和判斷力.80年代第三代范式認(rèn)為強(qiáng)加給受眾主流的價(jià)值觀念，認(rèn)為媒介素養(yǎng)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和批判解讀能力.90年代第四代范式認(rèn)為媒介素養(yǎng)的目標(biāo)在于通過分析、推理、傳播和自我表達(dá)技能的發(fā)展來提升自主權(quán)(Autonomy).1992年美國(guó)媒體素養(yǎng)研究中心對(duì)媒介素養(yǎng)下了如下定義：媒介素養(yǎng)是指在人們面對(duì)不同媒體中各種信息時(shí)所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力[2].

在現(xiàn)代社會(huì)，由于大眾傳播媒介早已成為公眾生活中的日常伴隨式文化實(shí)踐，而且大眾媒介與政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的關(guān)系也在不斷的發(fā)展變化中，因此媒介素養(yǎng)逐漸成為了現(xiàn)代社會(huì)公民素養(yǎng)的組成部分.現(xiàn)在被普遍接受的媒介素養(yǎng)的定義是：用多種方式來獲取、分析、評(píng)估以及創(chuàng)造信息的能力[3].

2 提高教育工作者媒介素養(yǎng)對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要作用

國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|同志曾強(qiáng)調(diào)指出：“沒有教育的信息化，就沒有教育的現(xiàn)代化”.以新媒體為基礎(chǔ)的信息化技術(shù)革命對(duì)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生巨大的影響,同時(shí)對(duì)教育現(xiàn)代化也將產(chǎn)生重要影響.因此，提高教育工作者的媒介素養(yǎng)對(duì)推動(dòng)教育現(xiàn)代化具有重大作用：

2.1推動(dòng)職業(yè)教育觀念現(xiàn)代化

更新教育觀念是現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的核心內(nèi)容.教育工作者必須掌握新媒介分析的基本常識(shí)、原則、技巧、方法，使新媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得以應(yīng)用，不斷開發(fā)和利用優(yōu)秀的教育資源，廣泛吸取世界優(yōu)秀的教育思想、理論與方法，有效促進(jìn)教育觀念的不斷更新.

2.2推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)容現(xiàn)代化

新媒體技術(shù)在促使教育內(nèi)容和信息多元化的同時(shí)，也對(duì)教育工作者提出了更高的要求.教育工作者要不斷提高媒介認(rèn)識(shí)與把握能力，通過新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)有效解決教育教學(xué)中的深層次問題，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容由重視知識(shí)的傳授與吸納向注重知識(shí)轉(zhuǎn)向能力轉(zhuǎn)變，由知識(shí)性教育向創(chuàng)造力教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力.

2.3推動(dòng)職業(yè)教育管理現(xiàn)代化

黨的十八屆三中全會(huì)提出，全面深化改革的總目標(biāo)是“完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”.作為全面深化改革的重要領(lǐng)域，教育改革必須圍繞總目標(biāo)，加快推進(jìn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程.教育工作者要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息化手段對(duì)信息進(jìn)行智能的分析和處理，對(duì)各種需求做出預(yù)測(cè)和智能的決策，推動(dòng)人才培養(yǎng)、管理服務(wù)和科學(xué)研究的創(chuàng)新，不斷實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各項(xiàng)工作的深度融合，實(shí)現(xiàn)高校治理能力體系現(xiàn)代化建設(shè).

3 提高教育工作者媒介素養(yǎng)的有效途徑

3.1著力提升教育工作者自身的媒介素養(yǎng)意識(shí)

教育工作者要從觀念上認(rèn)識(shí)到媒介素養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展和工作實(shí)效的重要性，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中獲得自我提升的動(dòng)力，不斷將自身武裝成為具有深厚的理論水平、熟練掌握先進(jìn)技能和具有理性思維和判斷能力的媒介使用者與傳播者.

3.2不斷提升教育工作者的理論水平和實(shí)踐操作能力

一方面加強(qiáng)理論培訓(xùn)，定期開展具有針對(duì)性、規(guī)范性的媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)課程，不斷提升教育工作者的媒介素養(yǎng)理論水平.另一方面要整合教育資源，打造實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行技能鍛煉.在實(shí)際訓(xùn)練中，提升教育工作者對(duì)新媒介的操作能力、分析能力和應(yīng)用能力.

3.3不斷完善提升教育工作者媒介素養(yǎng)的機(jī)制

學(xué)校要從宏觀層面上完善經(jīng)費(fèi)保障、教育培訓(xùn)和評(píng)價(jià)考核等機(jī)制.要結(jié)合實(shí)際工作，根據(jù)教育工作者的工作性質(zhì)和崗位特點(diǎn)，成立不同類別的研究小組，通過專題研討、技能比賽、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)加強(qiáng)教育工作者的交流，在交流的過程中共享教育資源，共同提高媒介素養(yǎng).

[1]Lewis J, Jhally S. The struggle over media literacy[J]. Journal of Communication, 1998,(1):109-120.

[2]Hobbs R. The seven great debates in the media literacy movement[J]. Journal of Communication, 1998,(1):16-31.

[3]Sonia L. Media literacy and the challenge of new information and communication technologies[J].The Communication Review,2004,(1):3-14.

OntheImportanceofImprovingMediaLiteracyofEducationWorkersinColleges

ZOU Hua1, DUAN Jiali2，*

(1.Party and Administration Office, Hunan Information College, Changsha Hunan 410016, China; 2. Development and Planning Department, Changsha Medical University, Changsha Hunan 410219, China)

Introducing media literacy into vocational education and improving the media literacy of education workers are not only necessities for education workers to adapt to social development, but also inevitable requirements for promoting vocational education reform and its modernization and informatization. Therefore, it is necessary to improve media literacy, theoretical level and practical ability of education workers and perfect the mechanism of improving education workers’ media literacy.

new media; education modernization; education worker; media literacy

G647

A

1008-4681(2017)05-0146-02

2017-09-09

湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(批準(zhǔn)號(hào)：ZJGB2016119).

鄒華(1982— )，女，湖南衡陽人，湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦講師.研究方向：思想政治教育.

*通訊作者：段佳麗(1980— )，女，湖南衡陽人，長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處講師，碩士.研究方向：教育管理.

(責(zé)任編校：晴川)