從“居家數學”活動課探析高職數學課外活動可行性

◎章俊成

(甘肅省酒泉職業技術學院，甘肅 酒泉 735000)

從“居家數學”活動課探析高職數學課外活動可行性

◎章俊成

(甘肅省酒泉職業技術學院，甘肅 酒泉 735000)

數學是高職教育中的重要組成部分，隨著教育改革的不斷深入，高職數學教育中的教育模式和理念發生了很大的改變，而在這樣的過程中，開展高職數學課外活動在高職數學教育中有著重要的意義.本文在“居家數學”活動的基礎上，通過對其教學模式的介紹，對開展高職數學活動課的主要原則、實施方式進行研究，以此對高職數學課外活動的可行性進行分析.

居家數學；活動課；高職數學；課外活動；可行性

在傳統的高職數學教育過程當中，主要是將理論知識進行灌輸，這樣的教育方式在較大程度上具有一定的缺陷，不適用于目前的教育理念.在教育改革的不斷推動下，數學活動課的理論和實踐相互結合成為目前教育當中主要關注的內容.雖然目前對小學數學課外活動的實踐研究較多，但是對于高職數學課外活動的研究較少，在這樣的情況下，需要結合目前高職數學教育中的主要內容，來對高職數學課外活動課的實施原則和方式進行分析，以此來培養高職學生的探索精神和創新能力.

一、高職數學活動課的開展要義

(一)職業教育要義

高職教育與高校教育有著本質的差別，在進行高職教育的過程中，其中主要強調對面向生產和服務第一線的高技能應用型人才進行培養，也就是說需要根據社會的主要需求，來培養學生的綜合素質，并且重點對學生的實際應用能力進行培養，需要在進行高職數學教育的過程中，注重培養學生的實踐能力，而對于理論知識的培養來說，只需要夠用和能用即可.現代化職業教育的主要特點為對應用型人才進行培養，基于這樣的情況，需要積極開展數學互動課，以此來充分展現這樣的能力.一般情況下，需要形成以“收集資料、發現問題、分析解決”為模式的數學活動課，學生可以根據學習的主要內容，來對資料進行收集，并且提出相應的問題，在經過討論和實踐后對其進行解決，最后形成報告進行展示.這樣的過程不僅能夠培養學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質，同時，能夠在一定程度上培養學生的興趣，這些觀點也是現代職業教育培養綜合職業素質中的主要教學觀.

(二)學生特性要義

對于高職院校的學生來說，其理論知識的基礎較為薄弱，在這樣的環境下，會對數學的理論學習產生反感，減少對數學學習的興趣.針對這樣的情況，需要教師在實際的教學過程中，將理論學習與生活實際進行有效結合，增加數學課堂的趣味性，以此來提高學生的學習興趣.高職學生的年齡普遍在15～18歲左右，這就決定其在這個學習階段中，具有一定程度的觀察力和想象力，但是缺少對認知活動的有效調控，在數學學習中主要表現為對理論知識的思維較為缺乏，無法對抽象的數學知識進行有效學習.這就需要對傳統的教學方式進行改變，在實際的教學過程中推廣數學活動課，這樣不僅能夠使教學模式發生較大的改變，同時，在數學活動課的開展當中，高職學生比較擅長對信息進行收集和調查，并且在一定程度上對其進行總結和評價，也就是說擅長其中的實踐操作，這樣才能夠有效提高數學活動課的實際效果.

(三)數學經驗要義

數學經驗主要指的是理解和運用數學理論的經驗，在教學活動當中，這樣的數學經驗在其中占據著重要的位置，而數學經驗的獲取主要是來自于對數學邏輯進行理解的過程，同時，也能夠在解決問題的過程中獲取.這樣的數學經驗對學生的幫助較大，如何實現數學經驗的快速增長，也是目前教師所關注的主要問題.在實際的數學活動當中，結合靈活多變的教學模式和學生自主參與的實踐活動，能夠使學生在對理論知識進行掌握的同時，獲得相應的數學經驗，通過這樣的經驗，學生能夠對新的學習內容進行發現，并且在此基礎上，實現更高層次的發展.

二、“居家數學”活動課

“居家數學”活動課主要包括實際問題、模型制作和模型檢驗等幾個方面的內容.針對“居家數學”的分段函數活動課來說，主要是在學生對函數的概念、函數的表示方法、函數單調性和函數奇偶性等基本知識進行了解之后，將其安排在“函數的實際應用”這節課當中，其主要意義是通過學生所掌握的知識，來對現實生活中的問題進行解決.在傳統的教學活動當中，高職學生普遍對分段函數的理解較淺，不能將其充分地應用在實踐活動當中，其學習效果將會受到一定的限制，針對這樣的情況，就可以通過居家數學活動課，來提高學生對分段函數的理解程度.在實際的活動課當中，學生通過對函數實際應用中的具體內容，來有針對性地進行調查、收集和總結，在這樣的過程中，學生可以結合具體的實踐情況，來提高對分段函數的理解程度，并且對現實生活中應用最廣泛的函數類型有著更加深刻的認識，同時，在學生對數據信息進行收集整理的過程中，不僅能夠對數學能力進行鍛煉，還能夠提高管理、合作等職業通用能力，提高學生的綜合素質，主要活動內容體現在以下方面.

針對函數的實際應用來說，可以根據教學內容，將學生分為上網費調查組、打的費調查組和煤氣費調查組三個組，對社會生活中人們的上網費、打的費和煤氣費相關的信息資料進行收集，并且根據所調查問題的不同，將其分為不同的類別，并且對其進行分析，制作相應的表格，在這樣的過程中，可以將這些所收集的資料代入所建立的函數模型當中，對其進行計算和實踐檢驗，在數學活動課的最后階段，需要對完成的調查報告進行匯報.

三、高職數學活動課開展的主要原則

(一)理論與實踐相互結合的原則

在高職數學課當中，涉及實際應用這樣一個章節和課題，其主要是針對數學教學中所學習的理論知識，結合活動課的選題來進行相應的實踐研究.但是針對教材中的實踐應用來說，與現實生活的實際應用仍舊有著較大的差別，比如，“居家數學”活動課，在實際的數學活動課當中，選擇了3個主體，讓3個小組來對其資料進行調查和分析，但是針對分段函數的基礎理論來說，這一理論貫穿于整個活動課當中.3個小組的學生根據所要調查的主題，來對社會生活中的不同數據進行調查和分析，比如，對打的費的調查來說，可以對打的票據進行收集和分析，來獲取相應的資料，在對數據進行整理和制作之后，可以根據教師的指導和安排，來對其中的自變量與因變量的函數關系式進行計算.學生根據實際任務來得出函數關系式并且對其進行展示之后，教師可以對這樣的函數關系式進行講解，并且將得出的函數模型代入實際生活問題當中進行檢驗，以此來驗證函數關系式的正確程度.這樣的數學活動課是沿著實踐、理論和實踐的路線來進行的，在這樣的過程中，學生可以逐漸掌握數學建模的思想，提高對數學基礎知識的理解程度.

(二)課堂主體原則

在傳統的教學當中，課堂的主體往往是教師，教師根據教材的主要內容，來對學生傳授相應的理論知識，但是針對目前的數學活動課來說，這樣的課堂往往會影響活動課的實際效果.對于高職數學活動，教師的作用在于提供學習的框架，使學生能夠按照一定的方向和目標來進行實踐活動，在這些實踐活動中的每一個環節中，學生都是主動的學習者，所以，數學活動課的主體應該為學生.

(三)開放性原則

數學活動課的主要教學模式是以綜合信息和直接經驗為主的，其主要目的是為了提高學生的整體素質.所以，在這樣的過程中，對學生進行合適的評價是最為重要的，這就需要在進行數學活動課的過程中，采取開放性的原則，強調學生思考理解的過程而不是最終結果.這樣能夠保證活動課的實際教學效果.

四、高職數學活動課的主要實施方式

(一)開設數學活動課

目前在社會的不斷發展中，社會的進步需要技能型人才和學術型人才的共同努力，而針對高職教育來說，技能培訓是教育過程中的主要內容.所以，學校在開展數學活動課的過程中，需要結合其相關專業來打造相應的學習模式和內容.比如，針對土建類專業來說，可以開設空間數學活動課；針對財務會計專業的學生來說，需要開設理財類的數學活動課，主要針對銀行利率等方面來進行實踐學習；針對電氣類專業來說，需要開設復數遷移活動課.在這些數學活動課的開設當中，能夠使不同專業的學生發揮其不同特長，適合學生的個性化發展.

(二)提高數學活動課的趣味性

對于高職學生來說，數學是一項較為抽象和枯燥的學科，整天面對著各種不同的符號和數字，在這樣的認知下，學生會對數學產生厭煩的心理.針對這樣的情況，需要教師采取相應的方式，來提高數學活動課的趣味性.首先，教師需要嘗試不同主題的趣味活動課，使學生對數學活動課的開設充滿期待.另外，教師可以通過改變傳統的教學模式，來提高數學活動課的趣味性，比如，通過看電影和玩游戲的方式來對相關的數學內容進行學習，并且在這樣的過程中提高本身的思維能力.

(三)開設文化數學活動課

數學活動課的開設是為了實現數學理論和實踐的相互結合，而在這樣的過程中，數學素養的培養也是不容忽視的重要內容，這就需要教師針對目前高職學生的實際數學素養情況，來開設文化數學活動課.數學文化活動課的主要內容包括數學發展史、數學民俗、建筑數學和生活數學等，在對這些數學文化進行學習的過程中，能夠使學生將所學習的數學基礎理論與之相互結合，提高學生本身的職業素養和數學素養.

五、結束語

作為一種新型的教學模式，高職數學活動課是高職數學教學過程中一大特色，結合高職教育的主要特點，通過開設相應的高職數學活動課，能夠在一定程度上培養學生的思維能力和職業素養，有效提高數學課堂的整體質量，實現數學理論和實踐的相互結合.在數學活動課的不斷研究下，學生的數學素養會得到全面的提高，相應的數學理解能力也會不斷地上升.

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