例析初中數(shù)學(xué)課堂點(diǎn)評(píng)藝術(shù)

◎胡祥澤

(重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，重慶 400800)

例析初中數(shù)學(xué)課堂點(diǎn)評(píng)藝術(shù)

◎胡祥澤

(重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，重慶 400800)

在具體的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)定是一門(mén)藝術(shù)，是教學(xué)中必不可少的重要組成部分.教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的思維和能力有著很大的影響，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以藝術(shù)化的評(píng)價(jià)去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂.本文結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)案例，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂點(diǎn)評(píng)藝術(shù)進(jìn)行了以下分析和探究.

初中數(shù)學(xué)；點(diǎn)評(píng)藝術(shù)；例析

課堂點(diǎn)評(píng)藝術(shù)主要在于激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，每一名學(xué)生都是不同的個(gè)體，教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)因人而異.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理.

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況分層把握

(一)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在問(wèn)題.對(duì)于這一部分學(xué)生，教師要相當(dāng)注意自己的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，切不可敷衍了事，既不能傷到他們的自尊心，還要起到評(píng)價(jià)的作用.在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而使他們消除自卑心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成努力學(xué)習(xí)的愿望.

當(dāng)然，對(duì)這些學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要針對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，如在教授人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“幾何圖形”時(shí)，有的學(xué)生由于想象力和思維能力較差，難以充分把握這一知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師就需要對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就應(yīng)剛?cè)岵?jì).這樣不僅能激起他們的主觀能動(dòng)性，還能為他們的進(jìn)步指明方向燈.

(二)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)用欣賞性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì).”一般而言，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生在班級(jí)里占多數(shù)，這一部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著很大的學(xué)習(xí)潛能.同時(shí)，他們需要聽(tīng)到恰如其分的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)可以幫助他們正確認(rèn)識(shí)到自己需要進(jìn)步的地方和不足之處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步完善自我.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用誠(chéng)摯而帶有欣賞性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)這類(lèi)學(xué)生，使他們處于一種積極踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，釋放出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和巨大的內(nèi)在潛能，此外，語(yǔ)言評(píng)價(jià)要側(cè)重于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng).如此一來(lái)，通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)信心和前進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).

(三)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)優(yōu)生，教師應(yīng)用啟迪性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生一般都有著較強(qiáng)的理解能力、思維能力和想象力，且學(xué)習(xí)習(xí)慣大多比較良好，在數(shù)學(xué)課上，他們更多的是要超越其他同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握和運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)能力超越其他同學(xué)的愉悅，享受獲得更多數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣.對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，教師不能僅停留在基礎(chǔ)的知識(shí)層面上，而要選擇獨(dú)特視角，能夠進(jìn)一步開(kāi)拓他們創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們深入思考和探究問(wèn)題的欲望，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)再上一個(gè)臺(tái)階.

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言即時(shí)有效

(一)有效即時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使課堂氣氛更加和諧

課堂教學(xué)應(yīng)該是“人文關(guān)懷”的場(chǎng)所，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)和交流的過(guò)程最能體現(xiàn)師生與生生之間的和諧程度.由于學(xué)生的課堂參與和學(xué)習(xí)興趣很大程度上都取決于教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，教師即時(shí)而有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以營(yíng)造出平等、民主、輕松、愉悅的和諧氛圍.

如人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“分式的運(yùn)算”教學(xué)中，在教授課后的閱讀與思考“容器中的水能倒完嗎”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)本堂課所學(xué)的知識(shí)自己在下面先思考和分析.其中有學(xué)生想到通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探尋問(wèn)題的答案，于是我立即對(duì)其想法進(jìn)行了評(píng)價(jià)：“這名同學(xué)的想法真的很不錯(cuò)，但是試驗(yàn)中要精確地測(cè)量倒出的水量，當(dāng)?shù)钩龅乃亢苄r(shí)，我們的測(cè)量難度就會(huì)非常大，能不能根據(jù)我們這堂課所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？”隨即便有學(xué)生想到將這一問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型加以解決.如此，用尊重、理解、寬容的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能使課堂教學(xué)成為師生充滿真情的生命歷程.

(二)有效即時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力

人是通過(guò)語(yǔ)言、記憶、感覺(jué)和思維等心理活動(dòng)過(guò)程，對(duì)信息進(jìn)行加工，將其轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的.在教學(xué)中，教師必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言中，要充分考慮教學(xué)方式與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系，課堂教學(xué)語(yǔ)言要能夠調(diào)整好兩者之間的關(guān)系.在提出問(wèn)題之后，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)隨課堂情境而即時(shí)做出調(diào)整，將學(xué)生的思維引到更為廣泛的層次，當(dāng)學(xué)生思維和認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)和點(diǎn)撥的重要作用，能夠有效地提高他們的認(rèn)知能力.

總而言之，數(shù)學(xué)課堂點(diǎn)評(píng)藝術(shù)表現(xiàn)在多個(gè)方面，只要教師充分重視學(xué)生的主體地位，將課堂教學(xué)看作是一門(mén)藝術(shù)，用心研究和把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性，便能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率.

[1]袁嵩.基于史料的對(duì)話教學(xué)探索——以人教版高中歷史選修1《儒家文化創(chuàng)始人孔子》為例[J].學(xué)苑教育，2015(21)：16-17.

[2]黃友芹.恰似妙手撥清弦——淺談初中語(yǔ)文課堂點(diǎn)評(píng)藝術(shù)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013(04)：35.

[3]陳一中，李國(guó)亮，朱麗萍.基于常態(tài)課視野下的初中生課堂學(xué)習(xí)行為觀察研究——以杭州某區(qū)為例[J].浙江教育科學(xué)，2015(06)：26-31.