光影閱讀開啟五彩童年

中國是文明古國，可當下國民閱讀的現狀卻不容樂觀，受到外部大環境的影響，小學生的讀書狀況也令人擔憂。小學《語文課程標準》中明確指出：小學階段應完成145萬字的閱讀量。當今以互聯網為主體的現代信息技術正以驚人的速度、空前的廣度和深度影響著各個領域，改變著人們的生活、學習、工作和思維方式，也改變著人們的閱讀方式。山東省膠州市馬店小學與時俱進，從2015年起開始研發建設“光影閱讀”校本課程，充分利用信息化、數字化手段，將觀影和閱讀有機結合起來，創造出一種孩子們喜聞樂見的閱讀模式——光影閱讀。

構建“335” 光影閱讀模式

我校的“光影閱讀”構想，是以信息化為支撐，以經典電影為媒介，將“直觀性”的觀影與“抽象性”的閱讀有機結合，打造出一個融“讀、賞、寫、畫、演”為一體的直抵兒童心靈的綜合性的大閱讀課程，引領學生熱愛閱讀、關注生活，促進精神成長。

依據這樣的構想，我們以多效應用為主導，開發了“335”光影閱讀模式。

建設3大基本閱讀硬件。我校于2015年4月26日，建成全國首家學校3D影院。影院能夠容納600人同時觀影，可以播放3D、2D影片，音質與影像效果可與專業影院相媲美。學校根據不同學段學生的特點選擇適合的電影，利用每周兩節電影課予以實施。同時，我校將微機室建在教學樓二樓走廊里，變為完全開放的電子閱覽室，中午及課余時間全部對學生開放，為學生網上閱讀提供有力支持。我校還在教學樓二樓和四樓走廊建有兩個開放式閱覽區，面積達300多平方米，擺放正版經典圖書6000余冊。低年級閱覽區主要以繪本及帶拼音的童話故事、課外讀物為主，供一至三年級學生閱讀；中高年級閱覽區主要以中外兒童文學，經典名著等課外讀物為主，供四、五、六年級的學生閱讀。

打造3個數字化資源平臺。第一，為進一步整合資源，配合光影閱讀課程的建設，學校依托企業支持團隊，聘請專業技術人員研發了“網上超市”。“網上超市”有校內版、校外版和手機版，方便師生更加快捷有效地進行數字閱讀。目前，“網上超市”容量達4T，設有資源導航、電子圖書、影視資源、音頻資源、教師資源、家庭藏書等板塊，所有資源經過了精心篩選，以“適用、適合、經典”為首要標準，既有深受學生喜愛的海量電子繪本、PDF經典兒童文學名著、世界經典兒童電影、經典兒童名著MP3音頻資源，也有適合教師瀏覽下載的名師魅力課堂、各學科課程和家庭藏書等資源，深受師生的喜愛。

第二，以北京思源智通科技有限公司開發的“攀登悅讀”軟件作為學生閱讀評價工具，通過線上選書，線下閱讀，對學生閱讀情況進行全面科學評價。利用軟件中的閱讀銀行、游戲體驗等項目充分調動學生閱讀興趣，提升閱讀效果。每學期兩次閱讀評選活動，調動學生參與的熱情。

第三，充分挖掘其他可用資源作為師生學習和研修的平臺。2015年，我校與中國知網進行合作，將中國知網數字圖書館作為教師教學和學生研究性學習的重要工具。中國知網數字圖書館中的近200種實用數字教育教學期刊，以及文獻資源的檢索功能等為教學、教研、管理和學生學習等方面提供了有效幫助。

在“網上超市”、攀登悅讀軟件、中國知網數字圖書館三個資源平臺上，學校全體師生憑借自己的賬號，在學校的任何一臺電腦或電視白板上，都可以免費在線使用或下載平臺的資源。在個人空間內，有閱讀記錄、下載留存，也有自己的評價等級、留言等。

創新5種課型。光影閱讀作為學校的特色課程，目前已實施了兩年。為促進影視課程的科學發展，在實踐過程中，我校注重研究總結，多次邀請專家指導，與影視課程開發應用較早的江蘇省淮安市天津路小學進行交流研討，目前已形成了較為成熟的5種不同課型。

光影閱讀欣賞課：學校每周安排2節課，作為光影閱讀課。觀影前期有經典原著的閱讀、觀影前有影片導看，觀影后有觀后寫作、片段排演、影視配音、辯論交流等活動。這樣用一部電影或一段故事來“開啟”閱讀之旅，為兒童每一天注入精神的活泉。低年級從童話故事入手，中高年級逐步從童話故事中淡出，主要欣賞經典著作同名影片，并且增加了對影片的情節、主題的探索評析。

電影與教材整合課：根據各年級、年齡段的特點，結合所學的課文，選擇與課文有關的電影，按照“讀、看、寫、演、評”五個步驟，將觀影與課程加以整合，將影片與文本鏈接起來。如，將電影《寶蓮燈》與課文《陳香救母》相鏈接。先組織學生觀影，在觀影的基礎上，老師引導學生閱讀課文，將讀書、思考、表演、評論、故事續編、畫電影海報等教學活動結合在一起，多元的活動使學生心靈受到震動，經歷了一次“愛”的教育洗禮。

光影閱讀“休閑小餐”：我校把每個年級所有的《語文》及《課外閱讀》中的文本都轉換成MP3形式，方便學生隨時“聽讀”。課間、午后，路上，學生都可以輕松傾聽生動的故事、優美的文章，時時浸潤在書香的芬芳中。我們還將學生校車設計成“移動書吧”，播放兒童文學、歷史故事、歷史評書等，并與閱覽室的圖書配套。學生每天一個來回的坐車時間就在聽故事的美好時光里愉悅地度過。

電影節：學校每學期組織開展一次“校園電影文化節”，系列活動包括“電影知識競賽”“觀后感寫作評比”“電影音樂會”“我為電影配音”“電影創編續寫”等活動，激發“看”的熱情，提升“看”的積極態度，使影片觀賞從“要我看”逐步轉化為“我要看”，從“淺看”到“深賞”。

假日電影大餐：每逢寒暑假及節假日，學校開列觀看“菜單”，將優秀影視片推薦給學生，學生自主選擇3～5部觀看，高年級學生撰寫觀后感，低年級觀后繪畫寫話。

光影閱讀課程取得的成效

光影閱讀課程極大地激發了學生的閱讀興趣，有效促進了學校教育教學質量的提高。“光影閱讀”課程實施以來，學生讀書積極性高漲，每學期生均閱讀紙質、“聽讀”書籍10多本，觀看影片20余部。光影閱讀激發出學生閱讀興趣，提升了學生的語文素養，學生的聽、說、讀、寫、書能力有了顯著增強。同時，學生觀察分析能力有了明顯變化，寫作、表達、繪畫、表演等能力不斷提升。在2017年5月份開展的膠州市小學生作文競賽中，我校11名學生參賽，有8人獲得了一等獎，3人獲得了二等獎，成績居全市前列。

閱讀，悄然改變著學生的精神氣質。長期的書香浸潤，學生們的行為變得彬彬有禮了，少了推搡、打鬧，文明守紀，尊重師長蔚然成風；日積月累的閱讀熏染，學生的語言變得豐富多彩，文明雅致。光影閱讀充分運用了動畫、視頻、音樂等感官極強、學生喜聞樂見的形式，使德育變得潤物無聲。

光影閱讀為學生終生閱讀奠定了堅實的基礎。隨著信息技術的飛速發展，“數字閱讀”以不可阻逆之勢撲面而來，紙質書閱讀與數字閱讀并重的混合閱讀方式將成為主流。學校審時度勢，搶抓機遇，光影閱讀課程的開發，逐步讓讀書成為學生的一種習慣，成為一種生活方式，為學生終生閱讀奠定了基礎。

我校的光影閱讀課程不僅受到師生的喜愛，得到了領導與學生家長的肯定，也引起了相關媒體的關注。金膠州和半島都市報、青島電視臺等媒體以“電子閱覽再升級，馬店小學建成‘網上超市’”“光影閱讀，讓孩子愛上讀書”為題，作了詳細報道，受到社會各界的好評。

現代信息技術在教育現代化建設中有著無法比擬的優勢和不可替代的作用。以信息化為支撐，將電影與閱讀進行多維度的結合，可以使得閱讀變得輕松愉悅，更適宜學生的成長。