淺談小學語文課外閱讀教學

武陟縣基礎教研室 岳海潮

淺談小學語文課外閱讀教學

武陟縣基礎教研室 岳海潮

課外閱讀在語文學習中占有很大的比例，它主要是對語文課堂閱讀進行延伸，從而促進學生智力水平發展。語文老師應該有效引導學生進行課外閱讀，讓學生從中獲取知識，提高學習興趣。那么，如何在小學語文教育中開展課外閱讀教學呢？

一、開展課外閱讀活動

濃厚的課外閱讀興趣，有利于學生拓展視野，提高閱讀能力，促進寫作水平的提升。教師可以根據不同學段孩子的身心特點，組織適合孩子的閱讀活動。第一學段的孩子識字少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，教師可采用為學生讀故事再讓學生復述的方式，激發學生閱讀的興趣。尤其要強調的是，教師在為學生講故事時，應讓學生也盡可能地看文本，這樣，可以讓學生多認識漢字，刺激其閱讀的欲望。第二學段的孩子隨著識字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發現閱讀是一種享受，喜歡一個人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。此時，教師應以學生個體閱讀為主，鼓勵學生寫讀書筆記，并組織各種讀書比賽或故事演講等。第三學段的孩子已開始學著以自己的觀點去看待社會和人生，開始注重自我價值的體現，教師可以組織讀書比賽、演講比賽以及作文比賽等，給學生展示課外閱讀成果的機會。

二、營造課外閱讀氛圍

創造閱讀環境。我們應積極為學生創造舒適幽雅的閱讀環境，如建立閱覽室、班級圖書角等。圖書閱覽室應做到安靜整潔、光線充足，墻壁上可懸掛一些關于讀書的名人名言。學生課外閱讀后是否有展示的空間，是學生閱讀興趣培養的關鍵。我們可以利用晨會、班會、早讀、課前三分鐘等時間段，讓學生把閱讀內容通過自主整合，結合自身的情感、語言，以講故事的形式再現，使更多的學生在聽故事中迷上課外閱讀。也可以借助比賽等形式，讓學生有更多的機會展示閱讀成果，從而增強自身的閱讀信心，調動其他人的閱讀興趣。

樹立閱讀榜樣。榜樣的力量是無窮的，正如教育家陶行知所說:“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染更為重要。好學是傳染的，一個人好學，可以染起好多人好學。”學習榜樣的樹立，有“執教者自身樹立榜樣”“樹立同伴榜樣”“樹立名人榜樣”等方式。

三、傳授課外閱讀方法

在信息社會里，擁有收集、處理信息的能力相當重要。只有讓學生學會閱讀，課外閱讀才會收到良好的成效。我們要讓學生學會精讀、略讀、瀏覽，學會利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料。教師要讓學生掌握基本的閱讀方法，如，精讀摘錄法，即逐字逐句精研細讀的方法，要求學生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思，并把文中優美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上，熟讀成誦并能靈活運用；泛讀瀏覽法，這是我們多數人平時閱讀的方法，拿到一本書，從序言、目錄、正文到后記瀏覽一遍，力求迅速準確地在全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容；批注閱讀法，教給學生批注的一般符號，邊讀邊注，標出不懂的問題，注上對文中語言的感悟、內容的理解，加深閱讀的印象。

隨著學生閱讀量的逐漸提高，他們會慢慢地有自己的想法，并從書中學到很多新鮮的知識，慢慢地他們就會養成自覺讀書的好習慣。

（責 編 佳 琪）