開展“三生教育”迫在眉睫

文 | 陳希梅

開展“三生教育”迫在眉睫

文 | 陳希梅

“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。家庭、學校和社會以人為本，通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，從而完善人的生命，促進人的生存、發展和生活，建構和實現人生價值。

廈門市中小學“三生教育”現狀及問題

筆者在深入分析福建省廈門市中小學開展“三生教育”的現狀后，發現有幾個共性的問題。第一，缺乏立足于區域與文化特色的“三生教育”課程體系。第二，“三生教育”在學科內滲透力度不夠。第三，中小學缺乏“三生教育”師資培訓的相關機制和管理措施，也沒有專業的“三生教育”教材。第四，雖然興建了不少安全教育類基地，但大多數學校都沒有充分地利用這些資源有效開展“三生教育”。第五，多數“三生教育”的教育活動主要依賴學校和教師的力量開展，缺乏對家庭和社會的關注，沒有形成學校、家庭、社會的教育合力。

廈門市中小學實施“三生教育”對策與建議

提高對“三生教育”重要性、緊迫性和可行性的認識 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出，要“教育學生學會生存生活，學會做事做人”，要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育”。這說明“三生教育”已上升為國家教育發展戰略。廈門市中小學2010年開始“生命教育”探索，這為“三生教育”實施提供了有利的實踐基礎。

政府要加強 “三生教育”發展的總體規劃 廈門市教育主管部門應進一步制訂出切合廈門實際的“三生教育”發展總體規劃，進一步明確實施“三生教育”的重要意義、指導思想和基本原則，實施“三生教育”的基本內容、任務、途徑和方法等，推動全市“三生教育”有效開展。

統籌開展 “三生教育”課程資源的開發與建設 一是成立廈門市教育系統“三生教育”研究團隊，對“三生教育”的價值與理念、教學目標與課程內容展開深入的研究；二是加強“三生教育”課程開發，形成富有區域文化特色的“三生教育”理論及課程體系；三是加強“三生教育”教輔材料的把關及修訂；四是構建德育實踐共同體，整合優化現有教學資源，實踐強化課內課外活動。

加強學科課堂教學中的有效滲透應該加強學科課堂教學的有效滲透。教師應緊緊圍繞“三生教育”主題，結合學科特點和教材內容，通過精心設計活動情景和學生的主動參與互動，使學生在接受知識的同時體會到“三生教育”的意義，領悟到“三生教育”的價值。

注重體驗式教育活動的實施 市區教育主管部門必須加大對學校綜合實踐活動、地方與學校課程的監督管理力度，讓更多的學校自覺自愿地在這些課程中融入“三生教育”。應加大學生的體驗式教育，讓學生在體驗活動中感悟“三生教育”的內涵。

持續加強“三生教育”師資培訓與提高 教育主管部門應加大對教師的專業培訓。無論是剛走上講臺的年輕教師，還是工作二三十年的資深教師，都應接受“三生教育”理論和實踐培訓。鼓勵教師開展“三生教育”課題研究、校本課程開發，對成果顯著的教師和學校應給與一定的獎勵和表彰。

充分發揮“家庭、學校、社會”三位一體作用 家長是孩子的第一任教師，家庭教育是“三生教育”不可缺少的重要組成部分。學校應依托社區和家長學校，通過講座、科普、交流、研討、座談等，與社區合力做好家長的“三生教育”普及、推廣、體驗等工作，為“三生教育”有效開展營造良好的社會環境。

加強“三生教育”與理想信念教育、道德實踐教育和自我教育的緊密結合，創新教育方式、方法和手段，構建“三生教育”長效推廣和監管機制，從而達到崇尚生命、怡情養性、涵育文明的教育目的，彰顯“三生教育”的價值意義，這是事關千家萬戶的幸福、事關國家未來的大事，也是教育部門義不容辭的職責。

（作者單位：福建省廈門市大同中學）