巧借微信平臺(tái)，打造家校共育升級(jí)版

文 | 邢有生 趙澤晨

巧借微信平臺(tái)，打造家校共育升級(jí)版

文 | 邢有生 趙澤晨

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“不可以說(shuō)家庭可以隨意教育兒童，應(yīng)當(dāng)組織家庭教育，作為國(guó)家代表者—學(xué)校，應(yīng)該就是這個(gè)組織的基礎(chǔ)。”在孩子的教育中，如何把家庭的親情優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力，這是關(guān)鍵所在。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，微信以其快捷、便利的優(yōu)勢(shì)，越發(fā)受到人們的喜愛(ài)和青睞。教師應(yīng)該充分利用微信平臺(tái)，打造家校共育的升級(jí)版，開(kāi)啟家校共育的“網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代”。

微信，有利于形成班級(jí)教育的合力

建立班級(jí)群，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，聘請(qǐng)家長(zhǎng)做家校輔導(dǎo)員，在微信群里協(xié)助班主任和任課教師處理班級(jí)相關(guān)事務(wù)，有助于班級(jí)工作的開(kāi)展，也有助于了解家長(zhǎng)對(duì)教育的要求，了解學(xué)生在家的情況，增強(qiáng)了班級(jí)管理的透明度，從而形成教育合力，使教育更有針對(duì)性，避免教育死角。

微信，有利于班級(jí)作業(yè)的布置

建立微信群后，教師可以將當(dāng)天布置的作業(yè)以圖片、文字、視頻等形式發(fā)至微信群內(nèi)，方便家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生作業(yè)，督促孩子完成作業(yè)。對(duì)于家長(zhǎng)有困惑不能輔導(dǎo)的，教師可以單獨(dú)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，還可以通過(guò)語(yǔ)音信息、視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，打破了培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)空局限。班級(jí)形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了家校距離，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意度也提升了。

微信，讓家長(zhǎng)見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)

班級(jí)微信逐漸成為聯(lián)系家長(zhǎng)和班級(jí)的紐帶。班主任用手機(jī)、照相機(jī)隨時(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一天天，一月月，一篇篇，一張張，如同一個(gè)個(gè)美好的印跡映照出學(xué)生的七彩童年。家長(zhǎng)可以通過(guò)微信平臺(tái)一睹孩子在學(xué)校、在課堂的風(fēng)采；也可以將孩子在家中的表現(xiàn)曬在網(wǎng)上，促使孩子用陽(yáng)光心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，達(dá)到共同育人的目的。微信成了學(xué)生成長(zhǎng)的見(jiàn)證、家校共育的載體，促進(jìn)了和諧、融洽的家校氛圍的形成。

微信，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)

微信也為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)。學(xué)校、班級(jí)通過(guò)開(kāi)展以微信為載體的各種競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將自己的作品、實(shí)踐成果、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，展示在平臺(tái)上，家長(zhǎng)、老師，甚至同學(xué)的點(diǎn)贊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了“強(qiáng)心劑”。同時(shí)，微信群的建立讓家長(zhǎng)參與學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)更加便利。如學(xué)校組織開(kāi)展“尋找春天的足跡”綜合實(shí)踐活動(dòng)、“寒冬里種一個(gè)春天”主題實(shí)踐活動(dòng)等，都有家長(zhǎng)的影子，讓家長(zhǎng)陪伴孩子的成長(zhǎng)。

微信，有利于閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

學(xué)校為家長(zhǎng)安裝了“一米閱讀”軟件，并詳細(xì)講解了軟件的注冊(cè)及使用流程。班主任帶領(lǐng)值日閱讀小導(dǎo)師在微信上布置閱讀任務(wù)，學(xué)生認(rèn)真閱讀，查看任務(wù)、進(jìn)行測(cè)試、查看成績(jī)報(bào)告，還能看到其他同學(xué)的閱讀成績(jī)。一米閱讀系統(tǒng)解決了學(xué)生閱讀不透明、閱讀難量化的問(wèn)題，讓學(xué)校、教師、家長(zhǎng)可以更加直觀地了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度、閱讀疏漏，從而更加精準(zhǔn)地提升學(xué)生閱讀能力，讓孩子愛(ài)上閱讀。

微信，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

以往對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要集中在同事之間的評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)和考核成績(jī)的評(píng)價(jià)，而來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)則由于種種原因而有失精準(zhǔn)。而在微信群里，學(xué)生可以大膽對(duì)教師提出疑問(wèn)，家長(zhǎng)也可以對(duì)教師提出教學(xué)建議。這種面對(duì)面的溝通代替了生硬的評(píng)價(jià)，使得教師更容易接受。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)是過(guò)程評(píng)價(jià)，更有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，避免了結(jié)果性評(píng)價(jià)的弊端，促進(jìn)了教師自我反思能力的發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

從傳統(tǒng)的家訪、電話(huà)過(guò)渡到現(xiàn)在的微信群，不僅改變了溝通的方式，更實(shí)現(xiàn)了從事務(wù)性告知到情感型互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，從居高臨下的命令、指責(zé)到平等合作的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)、學(xué)校零距離溝通、平等合作，形成了教育的合力，促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省濰坊市寒亭區(qū)朱里街道中心學(xué)校）