“136”德育工作模式助力生命發展

文 | 徐建勇 王作生

“136”德育工作模式助力生命發展

文 | 徐建勇 王作生

數年來，遼寧省大連經濟技術開發區得勝高級中學領導班子都十分注重開掘屬地文化底蘊。憑借堅忍不拔的頑強意志，發揮開拓進取的創新精神，融合上級部門和領導的思想指示，立足實際校情，形成了具有濃郁地方特色的“得勝文化”。如今，“得勝文化”已經成為得勝高中教育教學各方面工作的精神指導與智力支撐。

2013-2014學年開學以來，學校以“得勝文化”的“自得”“勝我”為準繩，本著“培養模范現代公民”的德育工作宗旨，積極梳理本校以往的德育操作實踐與理論建構，深入總結其中的經驗教訓，并在此基礎上初步形成以一個觀念（成長教育觀念）為理念依據，三種意識（服務意識、標準意識、創新意識）為思想指導，六項工程（衛生工程、紀律工程、學習工程、文明工程、心理健康工程、人生規劃工程）為實踐內容的特色鮮明的德育工作模式。學校稱其為“136”德育工作模式。該模式強調人人都是德育工作者，處處都有德育工作；校園無小事，事事皆育人；校園無閑人，人人皆育人；教書育人、管理育人、服務育人。

理念支撐—成長教育觀念

成長教育最初的概念，是20世紀70年代初以榮格等為代表的西方心理學家和社會學家提出的。他們提出“青少年成長過程中，在學習文化科技知識的同時，還要學習做人、強化心理能力”。成長教育把培養學生的心理素質、思想能力和道德操守放在教育的最高位置。學校正是將“成長教育”作為德育工作的理論來源與理念支撐，促進學生完整人格的形成和自我發展能力的提高。

思想指導—三大意識保駕護航

服務意識 德育工作者在日常工作中必須發揮四種職能，即思想教育功能、管理服務功能、教學功能和科學研究功能。這四種功能的界定，在很大程度上是對德育工作者自身工作的定位。學校清醒地認識到，從學生需要角度來看。德育工作者要做好服務工作，一要強化服務意識，二要加強服務功能。服務意識是服務的前提，服務功能是服務的細化。

標準意識 學校非常注重規范治校，提出了“規范責任、規范制度、規范評價”的管理原則。在這項原則的指導下，又提出了“樹立標準意識”的德育工作要求。

創新意識 學校非常注重德育內容的創新、德育方法形式的創新、德育隊伍管理的創新、德育探索研究的創新。學校的德育創新著力于方法的改進與內涵的提升，而其主線一以貫之：采取“課堂—家庭—社會”等小、中、大三個“課堂”有機結合的教育模式，最終實現德育的可持續發展。堅持主線的創新是有的放矢的創新，是走向豐富、走向完善的創新。

實踐內容—六大工程穩步推進

衛生工程 優美、整潔的校園環境能夠激發學生熱愛美、熱愛學校、熱愛生活的情感，有助于學生形成高尚的道德情操。學?！靶l生工程”站在提高師生健康水平和生活環境質量的高度，站在改善學校精神面貌、陶冶師生道德情操和提升管理水平的高度看待環境衛生工作。為建設一個整潔優美的校園，政教處建章立制、強化管理，細致劃分了各辦公室、各班級的衛生分擔區，詳細規定了衛生要求、考評辦法與獎懲標準。經過努力，業已形成“室（教室、辦公室）前清掃與分片清掃相結合”“節假日突擊清掃與每日常態清掃相結合”“上下午重點清掃與中午簡單清掃相結合”“師生清掃與保潔員清掃相結合”，人人動手、人人維護的環境衛生工作局面。

紀律工程 讓學生在學校過有紀律的生活，是為將來畢業離校后能夠盡快適應公共生活秩序做好一種心理準備，所以說，學校紀律是具有教育性和發展功能的。學校著眼于紀律教育的常態化、制度化，進行了大量卓有成效的“紀律工程”建設。例如，每學期初組織學生集中開展“三大紀律、八項注意，五條高壓線”的學習；定期開展文明班級、文明標兵班級、文明示范班級的評選活動；持續、深入、定期開展班主任論壇等等。

同時，學校對違紀學生實行“少壓多勸、少訓多導、少懲罰多誡勉”的政策，倚重學生會的參與，強調學生的自治，通過“從學生中來，到學生中去”，有效引導學生發揮主體作用，讓學生自主組織活動，自主進行管理，自主開展評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我要這樣做”，讓良好的行為習慣內化為自覺的精神品質。

學習工程 “學習工程”對學生成長而言，切不可唯重智育只抓學習，也不可唯重德育只抓活動；就教師而言，既要做好德育工作者，又要當好教學工作者。

學校始終強調，教學活動本身就是一種高級的德育活動，課堂是培養模范現代公民的主陣地。在教學活動中，師生活動和交往中蘊涵著豐富的德育意義。首先，教學活動中師生交往是目的性、計劃性最強的交往。其次，它所使用的教材具有很強的教育性，這使得教學本身充滿了教育性，真正領會并貫徹每一門學科每一節課的教學目標會使學生逐步形成正確認識社會，認識自然的能力，形成良好的科學品質。同時，通過教學過程的嚴格訓練，培養學生的刻苦精神和堅強意志。學科知識的規律性、嚴密性，學習氛圍都是隱形的德育因素。尤其重要的是，在整個教學活動中，教育者—教師的人格魅力、嚴謹的治學態度等良好的品行都會給學生留下不可磨滅的印象，以致影響他們的一生。

文明工程 文明禮儀教育是素質教育的重要內容，歷來為我國思想家和教育家所重視。學校通過禮儀教育實踐活動，對學生進行文明禮儀教育，教會他們為人處事的原則，培養他們樂觀、豁達、健康的心理素質，訓練他們善于合作、善于交往、善于應變的能力，提高他們的人文素養，為他們將來走向社會能更好地發揮才能，能擁有更多的成功機會創造有利條件。

心理健康工程 經濟高速發展的現代社會，不僅需要“良民”“好人”，更需要能人、強人。人類社會已進入信息化時代，在激烈競爭等多種生存壓力面前，人們不僅需要具備較高的文化水平、良好的政治思想品質，更需要堅強的心理素質。因此，學校必須加強心理健康教育。德育教育與心理健康教育的融合不但是現代教育改革的體現，更是社會發展的必然結果。

學?！靶睦斫】倒こ獭睆娬{，教育者在教育的過程中必須嚴格遵循學生的身心發展規律，根據不同學生的心理發展特點有針對性地進行教育，才能取得理想的效果。高中學生隨著年齡的不斷增長和知識面的擴大，認知、情感、意志、自我意識和思維能力也增強，他們對于傳統的自上而下的教導、灌輸和公開訓導等德育教育模式已經厭倦，并產生抵觸情緒，甚至有逆反的心理。此時，教育者把心理輔導的方法滲透到德育教育工作中，摒棄以往高高在上、簡單粗暴的方式，采取學生易于接受的以“朋友”身份進行的交流，幫助他們排憂解難，學生就會放下包袱，樂意接受教師的輔導和建議，并主動與教師交心，師生之間便可其樂融融。

人生規劃工程 將人生規劃指導納入學校教育體系，是學校德育改革的重大舉措。這有助于促進學校全面實施素質教育，切實扭轉片面重視升學率的辦學傾向，有助于促進全體學生的全面發展。

學校認為高中教育必須體現尊重個體需求與發展差異的多元化特征，這就必須從高度關注個體特點、個體差異出發，搞好對于學生的人生規劃教育。因此學校的“人生規劃工程”致力于引導學生樹立既符合自身實際又符合時代要求的職業觀，致力于培養學生的寬容心、適應力、合作學習精神、團隊意識、決策力、領導力、創造力等這些全球化時代所必備的基本素質。以科學、人文、前瞻的“生涯指導”引領每一名學生主動設計未來，主動規劃人生。這項工程的深入實施使廣大學生獲得有質量的全面發展，為廣大學生的可持續發展、終身發展奠定基礎。

（作者單位：遼寧省大連經濟技術開發區得勝高級中學）