易華：我很享受教學(xué)的過程

2017年11月8日，星期四，西北農(nóng)林科技大學(xué)北校區(qū)8號教學(xué)樓8420教室。

像往常一樣，生命科學(xué)學(xué)院教師易華提前5分鐘進入課堂，在黑板上用粉筆手繪了小麥、水稻和玉米三種作物莖的結(jié)構(gòu)，接著打開筆記本電腦，登錄“雨課堂”，等待同學(xué)們用手機掃描二維碼進入后，她微笑著抬起頭，慢聲細語地問了一句：“都掃好了嗎？”此時，上課的鈴聲剛好響起……

這樣的場景每周、每月乃至每年都在易華的工作日歷中再現(xiàn)，熟悉的課程、熟悉的教室，但不同的是易華面對的是一批又一批年輕而充滿朝氣的青春面龐。“我很享受教學(xué)的過程，也喜歡與學(xué)生們在一起。”易華說。

盡可能做到最好

易華清楚地記得，自己16歲那年，一位遠道而來的陌生人專程來到家里，想看望曾是中學(xué)生物教師的爺爺。得知爺爺已經(jīng)去世20年，中年人痛哭流涕。盡管事情已經(jīng)過去了多年，但當(dāng)時客人對爺爺與學(xué)生之間真摯情感的點滴回憶，令易華印象深刻。“一個帶副課的老師能讓學(xué)生惦記幾十年，真是不容易。這件事對我后來選擇做教師影響重大。”易華說。

1996年，易華從蘭州大學(xué)畢業(yè)后考入西北農(nóng)林科技大學(xué)攻讀生態(tài)學(xué)碩士，1999年畢業(yè)后留校任教，先后主講“植物學(xué)”“植物學(xué)實驗”“生態(tài)學(xué)”“普通生物學(xué)”“生物顯微技術(shù)實驗”等課程。

從教近20年，易華始終要求自己在能力范圍內(nèi)，盡可能做到最好。根和莖的次生生長過程是“植物學(xué)”課程中比較難理解的部分，找不到合適的動畫素材，易華就自己動手制作，從構(gòu)思到制作完成用了幾天時間，幾經(jīng)修改終于做出了滿意的動畫。她把做好的動畫發(fā)給同事、學(xué)院副院長姜在民，請他提出修改建議，令姜在民很是佩服。

“植物學(xué)”是農(nóng)林院校相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，內(nèi)容繁雜，名詞概念和知識點較多。為了幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，易華購置了單反數(shù)碼相機，根據(jù)課程需要拍攝校園植物，分類整理后用于制作多媒體課件，至今已拍攝800余種校園植物。

不僅是課堂教學(xué)，易華在教學(xué)改革、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等方面也投入了極大精力。2016年5月，清華大學(xué)和學(xué)堂在線聯(lián)合發(fā)布智慧教學(xué)工具“雨課堂”，易華在生命學(xué)院率先使用，她把原來按照章節(jié)制作的課件依照知識點進行拆分，同時重新編排課件中的圖文，使其更適宜學(xué)生用手機瀏覽。講課時，她通過“雨課堂”同步推送課件，讓大班課坐在后排的學(xué)生能通過手機看到清晰的課件。課后學(xué)生可以隨時瀏覽知識點，并通過“雨課堂”分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

她對教學(xué)的熱愛和付出，用既是生命學(xué)院副院長又是同事的姜在民的話說，就是在教學(xué)上下“死功夫”，通過各種教學(xué)手段把教學(xué)內(nèi)容以直觀易懂的方式展示給學(xué)生。

厚積薄發(fā)

2016年，作為主編之一，易華完成了“十一五”國家規(guī)劃教材《植物學(xué)》配套實驗教材《植物學(xué)實驗》的編寫出版工作。書中近300個插圖均為實物彩圖，大部分由易華拍攝完成，改變了過去黑白手繪圖貫穿實驗教材的老面孔。“都是身邊的常見植物，沒想到居然這么美，各個細節(jié)的形象展示讓植物分類的學(xué)習(xí)輕松多了。”首次使用實驗教材的2016級學(xué)生對教材給予了高度評價。

《植物學(xué)實驗》一書的出版，背后是易華的傾心付出。該書2015年開始策劃，此后的兩年，每到花開時節(jié)，一有空閑，易華就背著雙肩包，脖子上掛著相機，拿個塑料袋，按照花期在校園各個角落從不同角度拍攝植物，采集標(biāo)本后進行解剖拍攝，用以積累素材。

拍攝植物花的解剖結(jié)構(gòu)看似沒有技術(shù)含量，卻是一個需要付出極大耐心和毅力的“細心活”，要選取合適的花，先從各個角度拍攝外觀，然后用鑷子把花的各個組成部分如花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等結(jié)構(gòu)一點點取下來，分別單獨拍攝之后，按照其在花中著生的位置一一擺放在黑布上再次拍攝。花的結(jié)構(gòu)通常很小，既要擺放美觀還要能展示，擺放時要屏住呼吸，輕手輕腳，否則一不小心就會前功盡棄。一般拍完一種結(jié)構(gòu)簡單的花通常需要一兩個小時，遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的需要更長的時間。2016年暑假，易華小學(xué)四年級的女兒成了“小跟班”，一個暑假跟著媽媽在辦公室。易華從上班一直忙到晚上，制作標(biāo)本并拍攝。

多年積累的素材以前主要用于課堂教學(xué)，只有自己授課的學(xué)生受益，現(xiàn)在圖文并茂的實驗書能夠幫助更多的學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)，這讓易華發(fā)自內(nèi)心的喜悅，也讓她樂此不疲。

近年來，易華參編教材12本，其中擔(dān)任主編一本，擔(dān)任副主編兩本，兩次獲校級教學(xué)成果二等獎。她指導(dǎo)學(xué)生完成的兩項國家級科創(chuàng)項目，分別獲得學(xué)校首屆大學(xué)生科技創(chuàng)新論壇特等獎和2016年大學(xué)生科技創(chuàng)新論壇理科論壇一等獎，兩次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。她本人獲得2014年度校級優(yōu)秀教師，三次獲得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量獎。

特別的愛給特別的你

說起易華，不論是畢業(yè)十余年的學(xué)生，還是正在就讀的新生；不論是生命學(xué)院上過她多門課程的學(xué)生，還是只上過她幾十學(xué)時課程的其他學(xué)院的學(xué)生，都發(fā)自內(nèi)心地為她點贊。

在中國科學(xué)院大連化學(xué)物理研究所讀博的2009級生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生王家悅清楚地記得，大一下學(xué)期，他和同學(xué)們申請以學(xué)校植物電子地圖為主要內(nèi)容的大學(xué)生科創(chuàng)項目，是易華給了他們熱情幫助和細心指導(dǎo)。學(xué)校南北校區(qū)的每個角落，都有易華和學(xué)生一起收集植物、辨識植物、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和有趣故事的足跡。而電子地圖數(shù)據(jù)庫的建立，更是凝聚了易華的汗水和努力。

“是易華老師把我?guī)нM植物學(xué)世界并不斷成長。”學(xué)校2007級生技專業(yè)學(xué)生、目前在西雙版納熱帶植物園工作的朱仁斌說。生物專業(yè)2014級學(xué)生陳天翔表示，自己本科期間聽得最多、最感興趣的課就是植物學(xué)，多次跟易老師一起在校園拍攝植物受益匪淺。聽說武漢植物園招實習(xí)生，易老師第一時間聯(lián)系他，讓他獲得了寶貴的實習(xí)機會，也讓他堅定了在植物分類學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造的想法。在農(nóng)學(xué)專業(yè)2017級張睿澤的眼里，易老師很細心，不會讓一個同學(xué)掉隊。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)班上兩名少數(shù)民族同學(xué)作業(yè)錯誤較多時，專門找到他們，主動為他們開小灶。

易華總能站在學(xué)生的角度思考問題：上實驗課，擔(dān)心大家找不到教室，她提前給課代表打電話講明路線，親自到樓梯口接；她不用上課點名的方式督促學(xué)生，而是用每節(jié)課精彩的內(nèi)容和生動的講授方式吸引大家的關(guān)注；她常與學(xué)生們嘮家常，像父母一樣叮囑學(xué)生注意天氣變化，及時增加衣物；她更是學(xué)生們的好朋友，與熱愛植物的學(xué)生一起拍攝、一起跑步，還將自己養(yǎng)的多肉植物分給學(xué)生們，邀請學(xué)生到家里做客，以可口的家常菜肴讓學(xué)生們感受家的溫暖。

雖然和學(xué)生像朋友一樣相處，但易華沒有放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求。學(xué)生實驗報告不合格，她一遍又一遍地讓學(xué)生修改直至合格。學(xué)生戲稱老師“有強迫癥”：批改學(xué)生作業(yè)時，每個學(xué)生出錯的地方她都一一畫出并寫上正確的批注，作業(yè)發(fā)回后再統(tǒng)一講解。

時常，易華一天要連續(xù)為學(xué)生上八節(jié)課。“有時也會覺得累，但教學(xué)中的樂趣，讓我很享受。” 易華說。至今仍是講師的易華無怨無悔：“不管能不能晉升職稱，我都會認真工作，用心上課。我自己是母親，學(xué)生就像我的孩子一樣，我愛我的學(xué)生們。”易華溫聲細語的話雖然講得很慢，但語氣卻很堅定。