學生管理是一門“藝術”

在學校，年級作為學校的管理單元，它與政教、教務、后勤等管理單元既互相關聯，是這些管理單元的執行者、落實者，又相對獨立，全面負責年級組各項工作，包括班主任隊伍建設，教師教學水平的提升，家校和諧共育，學生德育教育等。其工作具有任務重、涉及面廣、瑣碎繁雜的特性。因此，作為一名高中年級主任，要做好整個年級的管理工作，不僅自身要具有良好的綜合素質，還要有一定的管理藝術。只有這樣，才能更好地協調好本年級與學校各個部門之間的關系，調動本年級及年級外圍的一切積極因素，確保學校的管理思想、管理措施在本年級落實，使年級工作再上臺階，做出成績。

第一要明確身份，做好橋梁。從學校管理層面上看，年級位于學校與班級之間，在學校工作中是上傳下達的紐帶和橋梁，年級主任作為這一紐帶的關鍵人物，既要及時向學校反饋來自本年級教師、學生、家長的意見和建議，還要發揮示范帶動作用，將學校各項管理思想與本年級的教情、學情等實際相結合，使學校的各項管理舉措在本年級不折不扣地執行。在推進工作上，年級主任要有全局觀念，從學校的長遠發展、整體發展上去思考問題，謀劃年級工作；還要有微觀思維，站位于教師、學生和家長角度，用師生和家長喜愛的、樂于接受的方式去推進年級各項工作，以形成工作合力。

第二要勤學苦練，智能并儲。作為一名高中年級主任，一定要樹立終身學習理念，勤學苦練，智能并儲。勤學即多讀書，了解教育改革的新動向，走在時代的前沿；苦練，即在年級工作實踐中，多思考、善總結，把每一個工作過程都當成自我實踐成長過程。通過學練，在智慧方面上，樹立教育新思想、新理念，掌握年級管理的新方法；在能力提升上，促進自身教學技能、年級管理技能和水平的提升。

第三要思謀在前，眼高手低。“眼高”，即起點高、境界高、品位高。起點高就是要視野有寬度，思考有深度，謀劃有高度，從新接手一個年級開始，要站位全局，謀劃好三年的工作任務。境界高就是思想上先進，定位上準確，目標上科學。要從高一開始對學生進行理想教育，引導學生樹雄心立壯志，并根據每年名校高考錄取情況引導學生不斷樹立新目標，實現自身發展的新跨越。品位高就是落實新舉措，塑造學生新形象，形成教育新特色，著重培養學生綜合品質。“手低”，即可操作、可檢測、可堅持。可操作就是目標要明確，方案要具體，措施要有力。可檢測就是過程管理細，信息反饋快，效果監測準。可堅持就是不搞花架子，不圖虛帽子，杜絕一陣子。

第四要人文管理，真情暖人。作為一名高中年級主任應具有仁愛之心，對學生、老師、家長要有人文關懷。如果學生的成長被包圍在“仁愛”的環境里，學生的心態就會良好，學習積極性就會很高，人格成長也會完善。高中的教師工作忙，負擔重，壓力大，更需要關心關懷。年級主任一定要常懷敬畏之心，從教育教學、自我成長、家庭生活上，多關心多愛護教師。對于家長，年級主任一定要站在家長的角度考慮問題。每個孩子都是家庭的唯一，孩子如果犯了錯誤，需要家長配合，一定要充滿關懷，從關心愛護孩子的角度，讓家長共同參與教育。

第五要注重常規，做到規范。年級日常工作事多繁雜，但是仔細琢磨就會發現很多工作需要天天重復，重復性的工作要想做精，做細，就需要抓好常規，建立規范，進行量化考核。

第六要學會微笑，營造和諧。“微笑”是溝通交流的潤滑劑，從管理者角度看，實施微笑管理，可以表現管理者的宏大氣度。出現矛盾時，“微笑”可以使雙方恢復理智，化干戈為玉帛。“微笑”代表了肯定和贊許，被管理者能從“微笑”中受到鼓舞，獲得力量，并煥發出更高的工作熱情。年級主任要常把微笑掛在臉上，一張滿面春風的笑臉能夠間接消除老師的緊張和對抗情緒，原本緊張的工作氣氛會變得輕松活潑。