如何創新小學語文作文教學方法

江蘇省阜寧縣新溝實驗學校 陳井芳

如何創新小學語文作文教學方法

江蘇省阜寧縣新溝實驗學校 陳井芳

小學語文教師要想提高學生的寫作水平，就要逐步培養學生的寫作興趣，以實際生活為基礎，培養學生的觀察能力、感知能力。讓學生對自己的所見所聞發表自己的看法，表達自己的真情實感，讓他們在寫作中寫出自己的真實感觸。本文對此進行了分析研究。

創新 小學 作文 教學

作文教學主要的目的是培養學生的寫作和表達能力，而小學階段正是學生們寫作能力和表達能力形成與快速發展的關鍵性階段，因此教師們非常注重小學作文教學。但是由于小學生平時的素材積累比較少，閱讀經驗匱乏，很多學生的寫作能力不高，語言組織能力低下，寫出的文章內容枯燥，缺乏創新，長此以往，導致學生對語文寫作提不起興趣。因此小學語文教師要想提高學生的寫作做水平，就要逐步培養學生的寫作興趣，以實際生活為基礎，培養學生的觀察能力、感知能力。讓學生對自己的所見所聞發表自己的看法，表達自己的真情實感，讓他們在寫作中寫出自己的真實感觸。下面介紹幾種創新小學語文教學的方法，希望各位教師能從中受到啟發，對學生的寫作起到一定的作用。

一、運用多媒體教學，激發學生學習興趣

目前，小學生的作文寫作水平普遍較低，很大一部分原因是學生對語文作文課提不起興趣，反感甚至對作文課有恐懼感。如此惡性循環，要想提高學生的語文作文水平是很困難的。因此提高學生寫作水平的首要任務就是先培養學生對寫作的興趣，讓學生學會寫作并且愛上寫作。那么教師又該如何培養學生的寫作興趣呢？教師在語文作文教學課堂上可以充分利用多媒體等先進的技術設備，多媒體形象直觀的特性優勢，不但能夠活躍課堂氣氛，還能刺激學生的感官，豐富多彩的動態畫面可以吸引學生的注意力，在很大程度上調動學生學習思考的積極性。

比如，我讓學生寫一篇有關于“春”的作文，在正式開始寫作之前，我搜集了一些與“春天”有關的視頻、圖片和音樂，然后在課堂上利用多媒體設備為學生進行了展示，幫助他們更近距離地認識春天，感受春天的獨特魅力。通過這樣的教學方式，讓學生對春天有了很多新的認識，他們會將這些認識與感受融入到自己的文章中，使文章更加生動形象，也更加真實。

二、引導學生學會觀察，從生活中提煉素材

作文與生活是息息相關的，寫作的素材源自于生活且高于生活。教師在指導小學生寫作的時候，會發現他們的寫作范圍僅僅局限于日常生活環境，對于身邊的人和物并沒有真正觀察過，他們寫作的積極性沒有被帶動起來，在寫作文時必然無話可說。小學生的觀察能力不強，且邏輯思維混亂沒有明確的目的性。因此，教師必須引導學生從實際生活提煉素材，注重培養學生的觀察力，讓學生通過自己的認真觀察來發現身邊的美好事物，并將自己的真實感受以作文的形式表達出來。

比如，我讓學生寫一篇關于金魚的作文，首先引導學生描述金魚的樣子，這時，他們也只能憑借自己平時的記憶簡單地進行描述，接著我將自己帶來的金魚拿給學生看，并引導他們進行觀察。先觀察魚的外表，從金魚的頭開始，一直到金魚的尾巴為止，學生仔細觀察后發現了很多細致的特征；然后再引導他們觀察金魚游動的情況，總結出了一些關于金魚游動的特性。通過這一系列的觀察，當學生在寫作時就會下筆如有神，將金魚的形態特征及習性描繪的淋漓盡致。學生學會了用觀察法寫作，它們便可以在日常生活中主動觀察，積累寫作素材，在今后的寫作中如魚得水，信手拈來，不會再有無話可說的情況。

三、創設情景，拓展想象空間

學生想象力的形成，對于語文寫作能力的提高有著舉足輕重的作用。因此在小學語文作文的課堂教學中，應鼓勵學生寫自己想象中的東西，打開他們奇妙的心靈世界，在想象的天地里翱翔，沖破傳統思維的束縛，充實文章的內容，拓展寫作思路，無拘無束地表達自己的想法。

在學寫五年級的看圖作文時，課本中有兩幅繪畫作品。對于五年級的學生來說，看動畫面其實不太難，但是我還有進一步的要求，給與學生充分的時間，觀察想象畫面之外的內容。學生夢只有通過仔細的觀察才會發現更多的小姑娘、燕子以及小花貓之間的關系。通過想象可以設計：小姑娘的形象；小花貓與小燕子中又有小花貓的描寫以及小燕子的描寫。而在訓練中我重點設計了小燕子的描寫。在面里這樣的遭遇，小燕子的內心是怎么想的，學生一定會說是害怕。有學生就直截了當地寫：“小燕子從窩里掉了下來，這時一只小花貓來了，小燕子害怕極了。”而具體怎么害怕沒有寫。我們在課堂上就讓學生們當小燕子，設身處地的想象當時的情景。“在小燕子眼里的小花貓一定是個龐然大物，可以把小花貓換成龐然大物更好”“害怕要把小燕子的內心描寫出來，可以借鑒自己單獨來到一個完全陌生的環境來寫”等等。通過這樣的方式，同學們可以將設身處地的真實感受寫到自己的文章中，使文章更具有感染力。

為了提高小學生的語文寫作水平，教師應該靈活運用教學方法，根據學生的實際情況進行學生對于作文的興趣，以最適合學生的寫作方式對學生進行指導，并逐步提高學生對生活的觀察能力，讓學生的真情實感體現到作文中。

總之，寫作是一個漫長的過程，要動用觀察、分析、概括、推理、聯想、想象等能力才能完成。因此，教師不能對學生求全責備，應該鼓勵學生勇于突破陳規，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，滿足學生求知、參與、交流、成功、自尊的要求，從而產生富于創造性的新發現、新設想。

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【3】王秀琴.芻議小學語文作文教學中的生本教育【J】.中國校外教育，2017（05）

【4】李秀伶.語文作文中的點滴體會【J】.科技信息，2013（05）